"Экологическое воспитание дошкольников через проектную деятельность".. Работа №5957

Экологическое воспитание дошкольников через проектную деятельность.
Подготовила: воспитатель высшей кв. категории, Лапшина О.В., МБ ДОУ Детский сад № 69 Радуга, г. Набережные Челны.
В настоящее время очень остро стоит проблема экологического воспитания, воспитания экологического сознания и культуры.
Дети дошкольного возраста характеризуются наличием огромного желания изучить, исследовать окружающий мир. Им интересно всё, что их окружает: предметы и явления, их свойства и качества. Поэтому основы экологической культуры необходимо закладывать с самого детства.
С введением ФГОС ДО, особое внимание направлено на познавательное развитие дошкольников, которое предполагает развитие…любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий…первичных представлений о себе, других людях и объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях окружающего мира…через развитие разных видов деятельности, в том числе игровой, коммуникативной, познавательно – исследовательской…. Традиционное образование сменяется продуктивным обучением, которое основывается на личностно – ориентированном подходе.
К эффективным методам экологического воспитания дошкольников относится проектная деятельность, обеспечивающая развитие познавательных интересов детей, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. В исследовательских проектах требуется хорошо продуманная структура, полностью подчиненная логике исследования, предполагается выдвижение варианта решения обозначенной проблемы, разработка путей её решения, в том числе экспериментальных опытных. Дети проводят эксперименты, ставят опыты, обсуждают полученные результаты, делают выводы, оформляют результаты исследования.
При организации проектов подбираю темы, соответствующие интересам детей, либо включаюсь в деятельность, начатую ребёнком. Слежу за тем, чтобы деятельность захватывала ребёнка, предоставляя максимальную самостоятельность. Проводя опыты и эксперименты, стараюсь не ограничивать детей во времени, поддерживаю инициативу маленьких исследователей, обращаю внимание на незамеченные детали, помогаю сделать выводы. Ответственно отношусь к каждому вопросу, заданному ребёнком, стараясь так организовать деятельность, чтобы ребёнок сам нашёл ответ. Стремлюсь, чтобы ни один ребёнок не остался в стороне. Считаю, что позиция друга и партнёра наиболее подходящая для этого вида деятельности, аккуратно направляю деятельность и искренно радуюсь вместе с ними полученному результату.
В старшей группе мы проводили долгосрочный проект Знакомство с природными зонами России. Основной целью данного проекта было формирование целостного представления о природных зонах и воспитание экологического сознания. В ходе проекта дети познакомились с природно – климатическими зонами России: Северным и Южным полюсами, тундрой, тайгой, степью, лесостепью, с пустынями и полупустынями. В ходе проекта дети изучали особенности животного и растительного мира, закономерности между климатическими условиями и образом жизни людей. Дошкольников знакомили с экологическими проблемами, возникающих по вине человека, их влияние на дальнейшее развитие мира природы. При ознакомлении с каждой зоной перед детьми ставились познавательные задачи, для решения которых проводились эксперименты:
Почему белый медведь не покрывается льдом, выходя из воды? Кто ещё из животных использует эту хитрость?
Почему летом большая часть тундры покрыта болотами?
Почему бабочки в тундре тёмного цвета?
Для чего северному оленю такие копыта?
Почему у хвойных деревьев конусообразная форма? Где человек использует это?
Почему снег называют одеялом? И др.
В ходе организации проектов использую такие формы работы, как образовательная деятельность (специально организованная и деятельность во время режимных моментов), самостоятельная деятельность, деятельность в семье. Широко использую экскурсии и наблюдения, опыты, игры – экспериментирования, дидактические игры, тематические развлечения и праздники. Использование разнообразных форм и методов позволяют изучить объект или явление с разных сторон. Например, при ознакомление с Северным полюсом проводилась ОД Путешествие на Северный полюс, беседы: Что такое северное сияние?, Кто живёт на Северном полюсе?; ОД продуктивного характера Белые медведи (аппликация), Северное сияние (рисование). Рассматривали и составляли рассказы по картине Белые медведи, проводились подвижные игры Льдинки, ветер и мороз, Где то на белом свете; смотрели мультипликационный фильм Умка. Обязательно использовалось чтение художественной литературы: Отчего у белого медведя черный нос?, Цветик – семицветик. Использовали проблемные ситуации Могут ли встретиться белый медведь и пингвин?.
Для воспитания экологической культуры, нам взрослым самим необходимо ею обладать, поэтому очень важны условием формирования экологического воспитания детей считаю работу с родителями. Для них провожу консультации, открытые мероприятия, мастер классы, выставки методической и художественной литературы, привлекаю к подбору материалов и оборудования для экспериментального центра, к участию в проектах.
Знакомство с каждой темой заканчивалось созданием макета природной зоны. Весь проект закончился праздником Мой родной край, во время которого дети с удовольствием участвовали в национальных играх и в презентации семейных проектов.
Таким образом, правильно организованная проектная деятельность помогает формировать у детей познавательные способности, активность, любознательность, творчество, самостоятельность; умение добиваться поставленной цели и делать выводы, решать проблемные ситуации. Способствует развитию коммуникативных компетенций, способствует формированию целостной картины мира и расширению кругозора, экологическому воспитанию и воспитанию экологической культуры, установлению партнёрских отношений между педагогом, детьми и родителями.
Список использованной литературы:
Вахрушев, А.А. Здравствуй, мир. Окружающий мир для дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей к пособиям для детей 2-7 лет. / А. А. Вахрушев. – М.: Баласс, 2013. – 496с.
Дыбина, О.В. Неизведанное рядом (опыты и экспериментирования для дошкольников)./ О. В. Дыбина. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192с.
Примерная основная общеобразовательная программа Мир открытий // Науч. Рук. Л.Г. Петерсон / Под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. М.: Институт системно-деятельностной педагогики, 2014. – 383 с. 2 изд-е, перераб. И доп.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ МОиН РФ от 17.10.2013 №1155.