Формы организации работы учащихся на уроках истории. Работа №5968

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В УСЛОВИЯХ КАБИНЕТНОЙ СИСТЕМЫ

Пермякова С.С., учитель истории филиала №3 ГКОУ Самарской области «Центр образования Самарской области»

Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения поставил на первое место в качестве главных результатов образования не предметные, а личностные и мета предметные – универсальные учебные действия. Универсальные учебные действия (УУД) – это действия, обеспечивающие основу умения учиться всю жизнь.

Моя задача как учителя - направить все средства обучения в кабинете истории на формирование у обучаемых умения учиться. Учащийся в процессе обучения должен получать информацию о путях и способах овладения знаниями. Это происходит в ходе организации индивидуальной, фронтальной и групповой форм обучения.

Рассмотрим формы индивидуальной работы на уроках истории. Индивидуальная работа учащихся на уроке подразумевает отдельную самостоятельную работу учащегося, подобранную в соответствии с уровнем его подготовки. Это может быть следующее:  работа по карточкам; работа с картой;  заполнение таблиц; работа с документами и т.д. В кабинете собраны папки с карточками по различным темам, заданиями по заполнению таблиц и т.д. Индивидуальная работа предполагает написание сообщений, докладов. Для этого в кабинете имеется необходимая дополнительная литература и материал по темам к различным курсам истории.

Фронтальная работа учащихся на уроке подразумевает общую, одновременную работу со всем классом. Для наших обучаемых характерны большие пробелы в знаниях. Поэтому я считаю целесообразным в организацию урока включать фронтальный опрос по пройденному материалу. Для экономии времени обычно провожу небольшую викторину или раздаю тестовые задания.

На уроках истории я применяю и групповую работу. В ходе групповой работы учащиеся работают с текстами, исторической картой, схемами и таблицами. Например, на уроке истории в 10 классе по теме «Русское государство при Иване IV». 1 группа изучала текст «Рождение Ивана IV». Учащиеся должны были сформулировать 3 условия, объясняющие его деловые качества и 3 предложения, оказавшие влияние на формирование его негативных черт характера. 2 группа работала с текстом по теме «Земская реформа». Учащиеся должны были определить значение реформы и ее связь с различными сферами жизни общества. 3 группа изучала текст «Военная реформа». Учащиеся по изображению должны были определить рода войск и социальные последствия военной реформы, выбрав из данных ответов правильный. 4 группа изучала вопрос «Реформа управления». Необходимо было исправить ошибки в схеме «Управление Российским государством в XVI в.» При этом использовались приемы «Три предложения», «Своя опора», «Логические цепочки», «Кластер».

Самыми популярными и полезными для формирования УУД формами проведения уроков являются дискуссии и дебаты. На уроках я использую мини-дискуссии и мини дебаты по 10-15 минут. В кабинете собран документальный материал для дискуссий по темам: «Образование Древнерусского государства», «Русские земли под властью Золотой Орды», «Движение декабристов», «Либеральные реформы 1860-1870-х гг. в России», «Экономическое развитие России в конце XIX- начале XX века», «Проблемы модернизации России в начале XX века», «Был ли неизбежен Октябрь 1917 г.?», «Гражданская война: новые подходы», «Индустриализация и командно-административная система», «Триумфальное поражение? (О советско-финской войне 1939-1940 гг.)», «Споры о готовящемся превентивном ударе СССР по Германии», «Мог ли СССР проиграть в войне?» При проведении дискуссий используются фрагменты видеофильмов: «Романовы», «История России XX века» и др.

В 2015 г был принят Культурно-исторический стандарт по истории России. В связи с этим дидактическая база кабинета истории пополнена типовыми заданиями по формированию УУД, нацеливающими учащихся на подготовку к экзаменам по истории.

Задания

д

ля работы

с исторической картой

позволяют проверить

умение работать с картографической информацией, а также устанавливать контекстные связи в рамках эпохи, события которой отражает историческая карта (схема).

Задания на установление соответствия

требуют

установить

соответствие

между

именами правителей и событиями, связанными с их правлением, между противниками и местами их столкновения, между событиями и годами, между именами деятелей и их реформами и т.д. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Например,

Задания на указание лишнего элемента в перечне.

Например, указывается перечень терминов, социальных групп, памятников архитектуры, событий и т.д. Нужно указать лишний элемент.

Задания для работы с историческими документами

. Например, дается текст документа и нужно выбрать три правильных ответа из шести предложенных. Наиболее

сложным при

анализе исторических документов является задание на

установление соответствия между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками

.

Например, по теме «Первые русские князья» можно предложить такие

фрагмен

ты исторических

источников для

сравнения:

Задания на систематизацию исторической информации, представленной в различных знаковых системах, таблицах

. При выполнении этого задания н

ужно заполнить пустые строчки в таблице.

Для этого предлагается соотнести

:

имя

–

дата

-

событие,

архитектора

-

памятник архитектуры

-

место постройки,

историческая

личность

-представитель

культуры

-

достижение культуры,

отец

правителя

- правитель

–

сына правителя,

понятие

–

определение

-

время,

монарх

-

дата

правления

-

реформы,

место сражения

-

дата

сражения

-

имя военачальника,

имя деятеля

–

век

-

понятие, связанное с деятелем и т.д.

Например, так выглядит подобное задание по теме «Древнерусское государство в IX – XII вв.»

Задания для

работы с иллюстративным материалом.

Приведу пример подобного задания по теме: «Русская культура в XI—XIII веках». Рассмотрите изображение и выполните задания I и II.

I. Какие суждения о данном памятнике архитектуры являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Собор был построен в X в.

2. это первая каменная постройка на Руси

3. данный собор находится во Владимире

4. это памятник архитектуры называется Успенский собор

5. строительство этого собора началось при князе Андрее Боголюбском

3

5

Ответ:

Какой из данных памятников архитектуры был построен в период образования Древнерусского государства?

Ответ: 4

Вышеперечисленные задания способствуют формированию УУД у обучаемых. Такие задания можно использовать как при индивидуальной, так и при групповой работе при изучении, повторении, закреплении и контроле знаний.

Таким образом, дидактическое оснащение кабинета истории способствует обеспечению возможностей учащимся самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. В кабинете созданы условия для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию.