Структура занятия в рамках реализации системно - деятельностного подхода . Работа №6023

Ольховская Ирина Валентиновна

педагог дополнительного образования

МБУДО «Станция юных натуралистов»

г. Белгорода

Структура занятия в рамках реализации

системно - деятельностного подхода в обучении

Системно - деятельностный подход нацелен на развитие личности, поэтому обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является занятие, то необходимо знать принципы его построения, примерную типологию и структуру в рамках системно - деятельностного подхода. Самое сложное для педагога, перестроиться самому, стать проводником, инструктором, организатором получения знаний. Успех занятия зависит от мастерства педагога.

Рассмотрим структура занятия по своему типу, относящемуся к открытию нового знания на основе деятельностного подхода:

I. Организационный момент:

- организовать деятельность обучающихся по установке тематических рамок;

- создать условия для возникновения у детей внутренней потребности

включения в учебный процесс.

II. Актуализация знаний:

- организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных

для проблемного изложения нового знания;

- сформулировать тему занятия;

- сформулировать и согласовать цель занятия;

- уточнить и согласовать задачи занятия;

- актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания;

III. Проблемное объяснение нового знания:

- подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания;

- организовать фиксацию затруднений в выполнении обучающимися индивидуального задания или в его обосновании;

- преодоление затруднения.

IV. Первичное закрепление знаний:

- организовать усвоение детьми новых знаний

- фронтальная работа, работа в парах или группах;

- комментирование, обозначение знаковыми символами.

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу:

- каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже имеет;

- выполнение небольшой по объёму самостоятельная работа (2-3 задания);

- самоконтроль, самопроверка.

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение:

- детям предлагаются задания, которые содержат новый алгоритм, новое понятие;

- предлагаются задания, в которых новое знание используется  вместе с ранее изученными.

VII. Рефлексия учебной деятельности на занятии:

- Какую задачу ставили на занятии?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Где можно применить новые знания?

- Что у вас хорошо получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

Литература:

1. Попова Н. П. «Деятельностный способ обучения», ОАОУ НИРО,2011.

2. Чутко Н. Я. «Учебная деятельность: знакомая и незнакомая. От теории к практике обучения». Издательский дом «Фёдоров», 2005.