Развитие логического мышления у дошкольников через логико - математические. Работа №6035

Развитие логического мышления у дошкольников через

логико - математические игры

Ростовская обл., г. Таганрог

МБДОУ д/с №20 «Красная Шапочка»

Кружкова Татьяна Владимировна

В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни ребенка. Стимулирование проявления познавательной и творческой инициативы,

самостоятельности возможно в ситуации поддержки ребенка в логико – математической

деятельности и оказания ему своевременной помощи.

В совместной с взрослым деятельности ребенок всегда может рассчитывать на

своевременную незначительную помощь и поддержку со стороны воспитателя. Успешное

взаимодействие воспитателя и ребенка, поддержка – как эмоциональная, так и

деятельностная – позволяют дошкольнику самостоятельно найти выход из затруднительной ситуации. Это вдохновляет его на дальнейший практический и умственный поиск, сохраняет и поддерживает активность.

Успешность логико – математической деятельности дошкольников зависит от средств

ее осуществления:

● качества и количества материалов и пособий, с которыми действуют дети

● доступность детям материалов и пособий

● наличия в них элементов занимательности, неожиданности, проблемности.

А. А. Столяром определены сущностные характеристики логико – математических игр:

● направленность выполняемых в играх действий преимущественно на развитие

простейших логических способов познания: сравнения, классификация и сериацию

● возможность моделировать в играх доступных ребенку 4 – 6 лет логических и

математических отношений (подобия, порядка, части и целого)

Каждая логико – математическая игра стимулирует настойчивое стремление ребенка получить результат, проявив при этом познавательную инициативу и творчество. Они

Способствуют развитию внимания, памяти, речи, воображения и мышления, создают положительную эмоциональную атмосферу, побуждают детей к общению.

Как в любой деятельности, в логико – математических играх ребенок испытывает

различные эмоции : радость и огорчение, вдохновение и угасание, восторг и разочарование. Эти эмоции характеризуются как интеллектуальные, их проявление является и непременным условием, и результатом сосредоточенности, умственной и

эмоциональной активности.

Воспитатель поддерживая эмоциональный фон игры, может пользоваться:

● риторическими вопросами(Кто уже догадался, как нужно действовать?)

● пословицами и поговорками(Легко сказать, да трудно сделать)

● эвристическими вопросами(Почему не всем удается перенести конструкцию

из палочек на бумагу)

Результатом активной включенности ребенка в содержательную логико – математическую деятельность является становление у него субъективных проявлений:

творческой активности, познавательной и коммуникативной инициативы, целеполагания,

волевых усилий, самостоятельности, ответственности. У ребенка развивается стремление помочь другому, радоваться его успеху, открывать новые способы взаимодействия со

взрослыми, детьми в условиях коллективных форм деятельности, формируется ценностное отношение к познавательным видам деятельности.