Сюжетно-ролевая игра как фактор социализации личности старшего дошкольника. Работа №6078

Социальное развитие объединяет процессы социализации и индивидуализации, погружая ребенка не только в предметный мир, но и в социальное пространство отношений через общение с близкими взрослыми и со сверстниками.

В настоящее время в дошкольном образовании намечается отход от традиционной формы организации жизни детей в детском саду по «учебному» типу, и все большее внимание уделяется свободным творческим формам детской активности, в том числе, сюжетной игре, как важному фактору развития ребёнка.

Методологической основой изучения сюжетно-ролевых игр являются общенаучные принципы психологии, педагогики, социологии, в частности, изучения проблемы социализации Л.С. Выготским, Л.И. Божович, Д.Б. Элькониным; исследования по социализации личности социологами, социальными психологами, педагогами (Л.П. Буева, И.М. Даниленко, Н.П. Дубинин, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.) и другими.

Сюжетно-ролевая игра имеет свою специфическую структуру. Эта структура включает в себя следующие компоненты: сюжет, содержание, роль. Условно все сюжеты делятся на бытовые (игры в семью, парикмахерскую и т. д.), производственные (т.е. игры, отражающие профессиональный труд людей), общественно-политические (игры в войну, школу и т. д.). Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, где ребенок берет на себя и выполняет роль взрослого в созданной им самим игровой обстановке.

Таким образом, в сюжетно-ролевой игре знания, впечатления ребенка не остаются неизменными: они пополняются и уточнятся, качественно изменяются. Это делает игру формой практического познания окружающей действительности. Расширение тематики игр, углубление их содержания приводят к изменению формы и структуры игры.

Одним из главных результатов социализации считается социализированность, понимаемая как сформированность черт личности, требуемая данным обществом, а также усвоение человеком соответствующих социальных установок, ценностей, способов мышления и других личностных и социальных качеств.

Умение ребенка дошкольного возраста адаптироваться к социальным условиям является важнейшей (наряду с активностью) стороной процесса социализации личности. Адаптивность - это не только «приспособленчество», но и ощущение среды, места и времени. Если научить ребенка правильно ориентироваться в любых обстоятельствах, он сможет сделать гораздо больше полезного и избежит многих осложнений.

Социализация - процесс непрерывный, длящийся всю жизнь. На основе социального опыта складывается внутренняя позиция личности, что говорит об ее активной позиции в процессе социализации.

Принятие, освоение социального опыта происходит только в процессе взаимодействия основных институтов социализации (семья, дошкольное образовательное учреждение, школа и т.д.).

Семья в современных условиях становится основным фактором сбережения национальной культуры и духовности. Это также обуславливает необходимость непрерывного совершенствования семейного воспитания у каждого этноса. Педагогизация семьи как микросреды социализации личности ребенка осуществляется на основе применения личностно-ориентированного, системного, средового подходов.

Процесс социализации личности ребенка на основе взаимодействия семьи и детского сада должен включать в себя познавательную направленность, ориентированную на усвоение норм социальных отношений; коммуникативную направленность, ориентированную на умение строить отношения, самореализацию в деятельности; эмоциональную направленность, необходимую для выражения отношения к себе как субъекту деятельности, к собственной деятельности и другим людям.

Таким образом, специфика сюжетно-ролевой игры такова, что позволяет использовать её как одно из эффективных средств социально-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста.