Н.А.Некрасов. "Школьник", "В зимние сумерки....". Работа №6164

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

Тип урока: освоение нового материала Творчество А.Н.Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»;

 

Педагогические задачи: познакомить  учащихся  с  жизнью  и  творчеством Н. А. Некрасова создать условия для знакомства обучающихся со стихотворением-напутствием Н. А. Некрасова «Школьник»; «В зимние сумерки»…рассмотреть движение поэтической темы от дорожной зарисовки к патетической мысли о Ломоносове; совершенствовать умение выразительно читать стихотворные произведения, связно рассказывать о своих впечатлениях; прививать народные идеалы добра; показать своеобразие поэзии Н. А. Некрасова; прививать интерес к литературе; обучать правильному чтению стихов; пополнять словарный запас; развивать память, речь учеников; привить интерес к литературе.

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с творчеством
Н. А. Некрасова и содержанием его произведений «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»;

научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читать выразительно вслух.

Метапредметные: Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности, анализ поэтического текста, выделение в нем главной мысли, умение ориентироваться в тексте; 

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения ( выразительно);

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе поэтического текста, осмысление правил взаимодействия в парах; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,  формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока;

Личностные: формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А.Некрасова.

Образовательные ресурсы: портрет Н. А. Некрасова, выставка книг Н. А. Некрасова и о Н.А.Некрасове

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности учащегося

I. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания

-Проверка домашнего задания. Беседа о проделанной работе.

Какие стихотворения И.С.Никитина выучили? Рассказывают наизусть стихотворение
И. С. Никитина (или отрывок из стихотворения), затем показывают выполненные ими рисунки, а остальные ученики зачитывают отрывок из стихотворения, соответствующий содержанию рисунка. Учащиеся читают стихи, показывают свои рисунки к произведению.

 

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

II. Сообщение темы урока. Определение целей урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Знакомство
с твор-
чеством
Н. А. Некрасова

- чтобы определить тему урока для начала урока мы ответим на вопросы.

Н – кем приходится Арина Родионовна А.С.Пушкину? (няней)

Е - кто автор стихотворения «Поёт зима, аукает…» ( Есенин С.)

К - кто написал сказку о жизни мальчика в джунглях? (Киплинг Р.)

Р – кто основал монастырь Троицко –Сергиевскую лавру? (Сергий Радонежский)

А – назовите имя поэтессы Барто. (Агния)

С– как называется сказ П.Бажова, где главной героиней является девочка Даренка? («Серебряное копытце»)

О – как звали князя, который получил смерть от своего любимого коня? (Олег)

В – назовите автора картины «Иван – царевич и Серый волк. (Васнецов)

Ответы на вопросы, из первых букв слова составить фамилию автора; НЕКРАСОВ

Слайд 1. Николай Алексеевич Некрасов-писатель

поэт

критик

публицист

издатель

драматург.

Определите тему урока. Формулируют тему и цель урока. Тема: Стихи Н.А.Некрасова о детях и для детей.

Работа по плану урока. 1.Биографические сведения о Н.А.Некрасове.

 

Краткие биографические сведения о Н.А.Некрасове)

Детские годы Николая Некрасова прошли на Волге, в селе Грешнево Ярославской губернии. Отец Некрасова, выйдя в отставку в чине майора, поселился с семьей в своем родовом имении, когда Николаю было 3 года. Отец будущего поэта, Алексей Сергеевич, был человеком крутого нрава. Доставалось подвластным ему мужикам, хватили с ним горя и его домочадцы, особенно мать Николая Елена Андреевна, женщина доброй души и чуткого сердца, умная и образованная. Горячо любя своих детей, ради их счастья и спокойствия, она безропотно сносила произвол мужа и терпеливо занималась их воспитанием. Все творчество Н. А. Некрасова пронизано состраданием, думами о судьбе простого народа. Своей поэзией Некрасов пробудил совесть русского общества, поставил достоинство, честь, гордость выше победы и успеха. Многие стихотворения Некрасова становились народными песнями, так как в них соседствуют и народный здравый смысл, и истинно русская мечтательность.

О своём творчестве Н.А.Некрасов писал:

 

Я лиру посвятил народу своему,

Быть может, я умру неведомый ему,

Но я служил – И сердцем я спокоен….

Посмотрите библиотечку книг. Какие произведения из данных книг известны вам?

Знаете ли вы автора данных произведений.

Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова. (Предметные:

познакомятся с творчеством
Н. А. Некрасова и содержанием его произведений «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»;

научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читать выразительно вслух.

( Метапредметные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя.

Выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности, анализ поэтического текста, выделение в нем главной мысли, умение ориентироваться в тексте; 

Формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения ( выразительно); Ответы на вопросы на основе поэтического текста, осмысление правил взаимодействия в парах; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,  формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока;

– Слайд – рассматривание обложек книг на слайде

Выставка книг у доски.

2.Стихотворение Н.А.Некрасова «Школьник».

Рассматривание выставку книг.

Рассмотрите на с.147-149 учебника иллюстрацию и назовите произведения, с которыми познакомимся. Называют стихотворения «Школьник»,

Послушайте историю создания стихотворения.

Одного из голодных, оборванных школьников Н.А.Некрасов встретил однажды на пустынной проезжей дороге и вспомнил при этом Михаила Васильевича Ломоносова – великого «архангельского мужика», который, желая учиться, пришёл пешком в Москву из далёкой северной деревни, долго жил впроголодь, бедствовал, но всё же учился, прочитал множество книг, изучил физику, химию, математику, металлургию и другие науки, стал знаменитым русским учёным, совершившим много научных открытий. (портрет Ломоносова) на слайде.

– Что хотите сказать? Что вас удивило, поразило?

3. Анализ стихотворения; словарная работа;

Выполните анализ стихотворения по плану (групповая работа):

   Чувства лирического героя

   Образы и картины, созданные поэтом

   Выразительные средства языка

   Личное восприятие стихотворения

Первичное восприятие.

Ученик наизусть читает стихотворение Н. А. Некрасова «Школьник».

– Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? Каким настроением проникнуто стихотворение? Что встревожило?

-Как связана услышанная история с содержанием стихотворения?

Найдите рифмы: дорога, Бога; Песок – дружок; Тело – дело; грудь – путь; школе – воле; Мужик – велик; на свете – в университете; в Москву – наяву;

Широко – глубоко; не трусь – Русь; Природа – народа ; Край – знай;

Вторичное восприятие - учащиеся про себя читают)

Работа над стихотворением.

- От какого лица идёт повествование?

Как называется речь одного лица? (Монолог)

– Да, стихотворение представляет собой монолог.

Повествование идет от первого лица: «Вижу я в котомке книжку».

1 строфа. - Как автор описывает дорогу?

-Объясните выражение «невесёлая дорога?»

– О какой дороге идет речь?

Кроме прямого значения, каково переносное значение слова «дорога»?

Объясните смысл слова дорога. Можно ли эту дорогу назвать судьбой, жизнью? Слово дорога употреблено в прямом и в переносном смысле (жизненный путь, дорога жизни) Найдите в тексте синоним к слову дорога - Это многих славных путь) Почему автор называет её невесёлой?

Ну, пошел же, ради Бога!

Небо, ельник и песок –

Невеселая дорога…

– Каков пейзаж? (объясняют учащиеся значение слова)

Какое слово определяет это настроение?

– Как пейзаж передает драматизм стихотворения? ---

Найдите обращение в этом четверостишие.

Эй! Садись ко мне, дружок!

Можете ли вы сказать, кто к кому обращается?

– Возможно, ямщик обращается к своему пассажиру, мальчику.

Каково отношение ямщика к мальчику? Обратите внимание на суффикс -ок, о чем он говорит? Какое отношение выражает автор к мальчику словом дружок?

-Почему автор берёт попутчика?

Согласны ли вы, что это напутствие мальчику?

– Как вы понимаете лексическое значение слова «напутствие»? – Слова, пожелания, оправляющемуся в путь.

– Найдите напутственные слова, сказанные мальчику. Слова каких частей речи преобладают в напутствии?

– Вспомните, каково грамматическое значение глагола? Что такое глагол- это действие, герой должен действовать, работать. А чего не должен делать наш герой?

Найдите глаголы: Пошёл же, садись, не стыдися, узнаешь, свезёт, свершится работа, не трусь, люблю, не погиб, выводит.

-О чём говорит частица НЕ? Грамматическое значение отрицательной частицы не?

– Чего не герой произведения не должен стыдиться:

Ноги босы, грязно тело,

И едва прикрыта грудь…

Не стыдися! Что за дело?

Это многих славных путь.

Читают слова: «…не робей, не стыдися, знай, работай, да не трусь»… Частица не говорит о том, чего школьник не должен делать.

3 строфа -О каком человеке идёт речь? -Что за архангельский мужик»

-Как он стал разумен и велик? Докажите текстом. – Прочитайте и проанализируйте третью и четвертую строфы.

Скоро сам узнаешь в школе,

Как архангельский мужик

По своей и Божьей воле

Стал разумен и велик.

– О ком говорит нам автор в этой строфе, на кого намекает?

– Поэт намекает на М. В. Ломоносова. (СЛАЙД - портрет) - Некрасова всегда волновала жизнь Ломоносова, а проводя лето в местах, которые хранят память о великом соотечественнике,

– Так от кого же все зависит?

– А каков характер у мальчика? Кто еще может ему помочь?

Кто-нибудь свезет в Москву,

Будешь в университете –

Сон свершится наяву!

Там уж поприще широко.

Подберите синонимы к словам: СЛАВНЫХ, РАЗУМЕН, ВЕЛИК .

Синонимы к словам: Славных -знаменитых, хороших.

Разумен – понимающий, умный,

Не бездарна – талантлива, способна.

4 строфа – Как понимаете 4 строфу?

О какой мечте узнаём из этого произведения?

Почему учёбу сравнивают со сном?

5 строфа. – Что такое поприще? (Работа со словарём)

–поприще (высокое) – область деятельности.

Поприще – область, мир, участок.

подтверждение словами из текста).

-Что следует делать, по мнению поэта, чтобы добиться славы, успеха?

-Прочитайте за что автор любит Русь?

6 строфа. – Объясните, как вы понимаете слова «не бездарна та природа.

Что выводит из народа

Сколько славных, то и знай…..

Много ли вышло знаменитых людей из народа. Докажите текстом.

– Прочитайте признание в любви Родине.

Не бездарна та природа,

Не погиб ещё тот край,

Что выводит из народа

Столько знатных-то и знай…..

За что автор любит Родину?

Называет ли автор точное количество «славных»?

– Какие использованы синонимы для определения лучших людей России?

- Какое значение имеют эти строки? Это главная мысль произведения.

( – Автор любит Родину за то, что много умных и талантливых людей вышли из народа.

передает отношение, чувства автора к людям)

Легко или трудно будет мальчику добиться своей цели? ? (ему будет нелегко

– Найдите в тексте побудительные предложения. О чём они вам говорят? - Ну, пошел же, ради Бога!

- Эй, садись ко мне, дружок!

Не стыдися! Что за дело?

Сон свершится наяву!

Я люблю, родная Русь!

- Почему? Эти предложения подтверждают оптимизм автора и героя).

Чтение стихотворения учащимися.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV. Анализ стихотворения «Школьник

 

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

 

 

 

 

.

V. Обобщение

(Путь учения прошли многие великие русские поэты. Поэт в небольшом стихотворении нарисовал картину народной жизни. Приметы далекой исторической эпохи, метко схваченные Некрасовым, помогли нам увидеть русского мужика, услышать живую и выразительную крестьянскую речь, его крестьянские словечки, в которых – тайна, намек. Мы с вами убедились, что будничные слова, исполненные веры, перерастают в гордые, торжественные строки.

Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Организация подведения итогов урока обучающимися. Учитель предлагает оценить работу на уроке.

– Что хотел сказать Н. А. Некрасов своим читателям? ЭТО ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.-

Выразительное чтение учащимися.

 

VI.Чтение Анализ стихотворения «В зимние сумерки нянины сказки…»

Слушание стихотворения с диска.

Перечитывают текст произведения с учебника.

Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения.

Работают с текстом произведения

 

Объясняют значения слов: – Как вы понимаете значения слов «сумерки» и «салазки.

СЛАЙД.

Сумерки – полутьма между заходом солнца и наступлением ночи.

Салазки – санки для катания с горы.

Проводит беседу по содержанию произведения:

1-4 строфы. В зимние сумерки нянины сказки

Саша любила. Поутру в салазки Саша

садилась, летела стрелой,

Полная счастья, с горы ледяной.

-Что любила Саша?

Какие слова указывают на настроение девочки?

– Прочитайте строки, в которых говорится о том, что Саша была жизнерадостной девочкой.– полная счастья, с горы ледяной.

5-8 строфы. Няня кричит: «Не убейся, родная!»

Саша, салазки погоняя,

Весело мчится. На полном бегу

Набок салазки – и Саша в снегу!

– Как няня называет Сашу? Почему?

-Прочтите, как катается девочка?

9-12 строфы. Выбьются косы, растреплется шубка –

Снег отряхает, смеётся, голубка!

Не до ворчанья и няне седой,

Любит она её смех молодой…

– Расстроена ли Саша после падения?

-Как вы думаете, она упала случайно?

-Опишите девочку словами автора.

-Почему он её называет голубка?

-Как к этому относится няня? Докажите текстом.

– Какие взаимоотношения между няней и Сашей? – Глаголы: «любила», «любит». Няня и Саша любят друг друга. Любить, значит прощать друг друга.

Как описывает поэт забавы Саши?

– Вечерами Саша любила слушать нянины сказки, а с утра каталась на санках с ледяной горки.

– Каким настроением проникнуто стихотворение?

Весёлое, озорное

– Что можно сказать о характере девочки?

Весёлый, добрый, озорной, счастливый.

– Что делала Саша, когда санки переворачивались и она «кубарем» летела с горы?

– Девочка веселая, озорная.– Она не плакала, не унывала, смеялась и снова бежала в гору.

– Кому из героев принадлежат слова: «Не убейся...»

– Найдите в тексте слова, которые подсказывают, какое чувство при чтении надо передать.- быстрота чтения

– Прочитайте строчки, из которых видно, что няня беспокоится о ней. Не убейся, родная!

– Найдите глаголы.

Любила, садилась,летела, мчится.

Любила нянины сказки, кататься с горы ледяной, весело мчится, выбьются косы, растреплется шубка, смеётся голубка.

– Прочитайте его выразительно. Как читать!!!

– Зима – замечательное время года, много забав для детворы. Давайте вспомним, за что мы любим зиму!

Ответы на вопросы по учебнику.

Игра «Звездный час» ( по времени ).

Голубка – образовать новые слова ( гол, бок, лак, булка, лук, кол, бак, куб, лоб, губа, губка

( впитывающий материал).

Выразительно читать. Понимать на слух ответы обучающихся. Слушать собеседника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания

VII. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение стихотворений
Н. А. Некрасова. (по желанию – наизусть на выбор)

Сохранять учебные задачи

VIII. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке.

В один сборник или в разные вы бы поместили эти стихи? Почему?

 

Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности

К уроку

ЖИЗНЬ Н. А. НЕКРАСОВА

Детские годы Николая Некрасова прошли на Волге, в селе Грешнево Ярославской губернии. Отец Некрасова, выйдя в отставку в чине майора, поселился с семьей в своем родовом имении, когда Николаю было 3 года. Отец будущего поэта, Алексей Сергеевич, был человеком крутого нрава. Доставалось подвластным ему мужикам, хватили с ним горя и его домочадцы, особенно мать Николая Елена Андреевна, женщина доброй души и чуткого сердца, умная и образованная. Горячо любя своих детей, ради их счастья и спокойствия, она безропотно сносила произвол мужа и терпеливо занималась их воспитанием. (Хотя крепостническое самодурство в те годы было явлением обычным, оно с детских лет уязвило душу Н. Некрасова, потому что жертвой оказался не только он сам, не только грешневские крестьяне, но и горячо любимая им мать. «Это было раненное в самом начале жизни сердце, – писал о Н. А. Некрасове Ф. М. Достоевский, – и эта-то никогда не зажившая рана его и была началом и источником всей страстной, страдальческой поэзии его на всю потом жизнь». Именно отсюда Н. А. Некрасов вынес исключительную чуткость к чужому страданию, именно здесь завязалась его сердечная привязанность к русскому крестьянину. В характере Н. Некрасова уже с детских лет укоренился дух правдоискательства. Рано стал он тяготиться отцовским деспотизмом, рано стал заявлять свое несогласие с образом жизни отца. В Ярославской гимназии, куда он поступил в возрасте 11 лет, Некрасов целиком отдался приобретенной от матери любви к литературе и театру. Здесь он не только много читал, но и пробовал свои силы в поэзии.

20 июля 1838 года шестнадцатилетний Николай Некрасов отправляется в Петербург, чтобы поступить в университет (однако из-за плохой подготовки в Ярославской гимназии в университет он не поступает, но упорный юноша определяется вольнослушателем и в течение двух лет посещает занятия на филологическом факультете). Узнав о поступке сына, Алексей Сергеевич, который желал видеть Николая в военном учебном заведении, пришел в ярость и отправил тому письмо с угрозой лишить всякой материальной помощи. Но крутой характер отца столкнулся с решительным нравом сына. Между отцом и сыном произошел разрыв, и Николай остался в Петербурге без всякой поддержки).

Много испытаний выпало на долю юноши: полуголодное существование, поденная черновая работа в столичных газетах и журналах ради куска хлеба. Но одновременно формировался стойкий, мужественный характер. В эти дни главной темой его поэзии стала судьба простого человека: русской женщины-крестьянки, бесправного мужика, городского нищего люда. Кроме сочинения стихов, Некрасов пробует силы в театральной критике, но обретает популярность как автор стихотворных фельетонов.

В 1843 году двадцатидвухлетний Некрасов встречается с известным литературным критиком В. Г. Белинским. Эта встреча сыграла решающую роль в дальнейшей судьбе и творчестве поэта. Теперь он создает зрелые, реалистические стихи. Первое из них – «В дороге» (1845 г.) – вызвало восторженную оценку Белинского: «Да знаете ли вы, что вы поэт – и поэт истинный?» В эти годы Н. А. Некрасов наряду с поэзией пробует свои силы и в прозе. А через некоторое время (1847 г.) он становится редактором журнала «Современник». А еще через 20 лет (1868 г.) он становится редактором журнала «Отечественные записки» и остается им до конца жизни.

Все творчество Н. А. Некрасова пронизано состраданием, думами о судьбе простого народа. Своей поэзией Некрасов пробудил совесть русского общества, поставил достоинство, честь, гордость выше победы и успеха. Многие стихотворения Некрасова становились народными песнями, так как в них соседствуют и народный здравый смысл, и истинно русская мечтательность. А сам поэт о своем творчестве сказал так:

Я лиру посвятил народу своему,

Быть может, я умру неведомый ему,

Но я ему служил –И сердцем я спокоен…

.