Педагогические традиции и современность. Работа №6183

Педагогические традиции и современность

Во все времена мыслителей-гуманистов объединяет одно - ценностное отношение к ребёнку и его природе. Европейская педагогика пыталась найти такие средства, которые помогли бы ребёнку стать гражданином, сохранив при этом его индивидуальность. Положительный опыт европейской гуманистической педагогики был воспринят русскими мыслителями, освещен и дополнен за счет русской культуры и истории. Педагогическое содержание общественной мысли XVIII века обогатились учениями И.И. Бецкого, А.Н. Радищева, Г.Н. Теплова и др. Для данного периода характерно убеждение, что человек, его потребности, интересы и цели - это то, что определяет развитие не только человеческого общества, но, в значительной мере, и природы [2]. Середина XIX века - это период проникновения демократических идеалов в отечественную педагогическую мысль. Педагогическая составляющая воспитания усматривалась в помощи ребенку со стороны взрослого в становлении «внутреннего человека». Можно сказать, что современная российская школа, дающая возможность человеку проявить инициативу и позицию в образовании, схожа, несмотря на изменившиеся социальные условия, с педагогической ситуацией второй половины XIX века, когда в обществе возник неподдельный интерес к вопросам воспитания человека, выразившийся в дискуссиях и широком внимании к публичным лекциям о педагогике. Тогда появились педагогические общества, исследовательские лаборатории и множество педагогических журналов: «Воспитание», «Педагогический сборник», «Ясная поляна» и др. Сегодняшняя картина – это также творческий поиск учителей и образовательных учреждений, научных школ и сообществ. Движение за обновление отечественной школы, начавшееся в середине 1980-х гг., сформировало идеи, выразившиеся в характеристиках Концепции модернизации отечественного образования, Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Государственной программы развития образования до 2020 г., нового Закона об образовании.  [1] К началу ХХ века педагогические ценности гуманистической традиции обрели демократическое звучание. Лучшие представители русской культуры данного периода обратили своё внимание на воспитание детей. Так, например, Л. Н. Толстой много писал о том, что нужно для воспитания ребенка. Прежде всего, это изменение образа жизни взрослых, которые, так или иначе, влияют своими поступками, отношением к другим, убеждением на ребёнка. То, как живут его родители, относятся к жизни и другим людям, усваивается ребёнком бессознательно и наиболее прочно. Проповеди и нотации не действенны в воспитании, если их содержание расходится с поступками воспитателей. «Если же поймёшь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос: как надо самому жить». Эта идея Л. Н. Толстого не потеряла своё практическое значения до сегодняшнего дня. Современная психология и педагогика признает, что на ребёнка гораздо большее внимание оказывает образ жизни семьи и поведение педагога, нежели словесные указания и предписания: воспитывает поступок взрослого, а не его слово, хотя последнее также играет определенную роль. В связи с этим следует помнить: воспитание других включает воспитание себя. [2] Мы можем наблюдать, что в конце двадцатого столетия в жизненном укладе страны произошли значительные перемены. Подверглось реформированию народное образование, оно выражено в переходе к личностно-ориентированному образованию.

Сегодня в российской школе перед учителем ставятся задачи воспитания культурного человека, способного не только адаптироваться к наличным формам культуры, но и предвосхищать будущие состояния социального развития общества таким образом, чтобы жизнь в нем стала достойной человека; приобщения учащихся к ценностям, развития у них способности к моральному и ценностному выбору, развитие потребности быть человечными, справедливыми, ответственными. [1]

Содержание

Званцова

М.

Е. Г

уманистическая

система

воспитания детей в

Р

оссии

:

традиции и современность

// Фундаментальные исследования. – 2008. – № 5. – С. 71-73;

Победоносцев К.П. Воспитание характера в школе // Антология по истории педагогики в России (первая половина XX в.): учеб. пособие

/ С

ост. А.В. Овчинников, Л.Н.

Беленчук

, С.В. Лыков. – М.: Академия, 2000.