Сюжетно-ролевая игра в условиях реализации ФГОС ДО.. Работа №6195

Сюжетно-ролевая игра в условиях реализации ФГОС ДО.

Сюжет игры – это «… область действительности, которая воспроизводится детьми в игре». Сюжеты игр разнообразны и отражают изменяющуюся окружающую ребенка действительность и его кругозор. Именно наличие сюжета отличает сюжетно-ролевую игру от других видов игр (подвижных, дидактических и др.).

Содержание сюжетно-ролевой игры – это то, что воспроизводится ребенка в качестве главного в человеческих отношениях. Оно может отражать лишь внешнюю составляющую (отношение человека к другим людям и к самому себе, действие человека и их оценка), но всегда действия ребенка в игре перекликаются с его реальным окружением и людьми. Условия, в которых пребывает ребенок, определяют содержание его сюжетно-ролевых игр.

А.П. Усова отмечает, что: «Развитие сюжета зависит от ряда обстоятельств. Первое – это близость темы игры к опыту ребенка. Отсутствие опыта и вытекающие из него представлений становится препятствием в развитии сюжета игры. Важным является также согласованность ролей в игре. Это предполагает умение детей взаимодействовать друг с другом. На развитие сюжета игры оказывает влияние и используемый материал. Однако его значение по мере развития игры меняется. Так, в младшем дошкольном возрасте используемые в игре предметы и игрушки в значительной степени определяют ее тему и сюжет. Позднее, определив сюжет, дети приписывают этим предметам желаемые для них свойства».

В работах Е.А. Аркина и Д.Б. Эльконина отмечено, что сюжеты детских игр изменяются с возрастом детей. В возрасте детей от 2 до 4 лет сюжетом в основном является жизнь семьи, детского сада, в то время как в старшем дошкольном возрасте в играх детей отражаются профессиональная деятельность взрослых, их отношения друг с другом и общественные события.

По мнению Р.И. Жуковского, творческий ребенок играет тогда, когда содержание игры захватывает его чувства. Для этого необходимо определить источники этих чувств.

Р.И. Жуковская выделяет два вида источников: непосредственный детский опыт, возникающий стихийно, и опыт, организуемый воспитателем.

Непосредственный детский опыт, возникающий стихийно, по мнению Р.И. Жуковской, важный источник, но часто поверхностный, поэтому взрослый должен направлять ребенка.

Опыт, организуемый взрослым, Р.И. Жуковская представляет в нескольких направлениях:

Игрушка. «Не изобилие игрушек решает вопрос о возможности развития полноценной содержательной игры, а в первую очередь то, в какой связи с детским опытом, с впечатлениями от окружающей жизни игрушка дана ребенку». Игрушка должна быть стимулом к развитию детской самостоятельности.

Прогулки, экскурсии, ответы на детские вопросы. Все это расширяет кругозор ребенка, способствует углублению его знаний об окружающих явлениях, природе.

Художественная литература. Р.И. Жуковская считала, что художественная литература – один из существенных факторов, влияющих на направленность детских игр, на правильное развитие воображения. Она предлагала отбирать для детей книги, разные по жанру, по содержанию – о жизни, играх, труде детского коллектива, о смелых поступках детей, о труде взрослых.

Разнообразие содержания сюжетно-ролевых игр определяется комфортной обстановкой. Дружным детским коллективом, достаточными представлениями об окружающей жизни, предметах и явлениях. Содержание сюжетно-ролевой игры воплощает ребенком с помощью роли, которую он берет, роль – средство реализации сюжетно-ролевой игры.

Эльконин называет роль единицей игры, игровым центром.

В соответствии с ролью ребенок отожествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже. Роль содержит поведение взрослого, которое дошкольник «скопировал» со взрослого в реальной жизни.

Мы рассмотрели основные характеристики игровой деятельности, опираясь на научные исследования в этой области знаменитых педагогов и психологов. И можно сделать вывод, что воспитательные и развивающие возможности сюжетно-ролевой игры, в жизни дошкольника, чрезвычайно велики и воспитателю, важно уметь реализовать их в своей деятельности.