ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ДЛЯ. Работа №6216

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ И МЕТОДОВ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ.

В следующем году отделение надомного обучения будет отмечать 20 лет со дня основания. Как и многие учителя нашего учреждения, я пришла сюда работать из массовой школы. Более того я работала в системе «класс-отбор» (в параллели организовывались классы КРО и классы «троечников», «хорошистов», «отличников»). Как это бывает в середине учебного года уходит историк из школы и мне предложили временно поработать в ОИО.

Первое, с чем я столкнулась – это трудность в работе с детьми с интеллектуальными нарушениями. Первоначально без опыта работы и без специального образования было трудно. Но у же через год мне посчастливилось обучаться по министерской программе на дефектологическом факультете Самарского пед. университета. Изучив, методики преподавания русского языка, начальной математики, природоведения, методику истории мне пришлось изучать консультативно в 113 школе г. Самары.

ПЕРВОЕ, что я начала использовать – это опорные конспекты по методике Шаталова Виктора Федоровича . Естественно, их пришлось упростить.

ВТОРОЕ, что я использую, это рекомендацию своего первого наставника-это подробное изучение программы по предмету(сейчас это СФГОС для детей с ОВЗ).

ТРЕТЬЕ, это использование в работе МЕТОДОВ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ.

Наше учреждение, осуществляющее психолого-педагогическую и медико-социальную помощь, расположено в исторической(центральной) части города. Кроме этого, одно из зданий является историческим памятником архитектуры регионального значения. Усилиями сотрудников нашего заведения на базе Отделения надомного обучения была создана музейная комната «Старая квартира».

Свою работу мы начали с того, что получили документ в Администрации города Сызрани, подтверждающий, что здание является памятником архитектуры середины ХIХ века. Конечно, входить в эту деятельность детям с ограниченными возможностями здоровья было трудно, но на помощь в таком деле приходят родители учащихся, тьютеры и преподаватели Отделения.

При изучении предмета История Отечества в начале года ребята знакомятся с темой «Исторические источники». На этот урок обычно они приносят так называемые домашние реликвии и рассказывают историю этого предмета. Постепенно в кабинет истории родители, ученики, работники учреждения стали приносить некоторые старые вещи, которые и составили основу нашей музейной комнаты. Поэтому мы и остановились на названии «Старая квартира».

В учреждении уже 10 лет действует система самоуправления «Школьный город». Одним из комитетов является Комитет по культуре, который и занимается проведением и организацией экскурсий в нашей музейной комнате. Ежегодно избирается школьный архивариус, он занимается учетом музейных экспонатов, вновь поступивших на хранение в музейную комнату.

Следующим шагом было создание экспозиции. Центром экспозиции стал старинный буфет, в который можно заглянуть, увидеть там посуду, сувениры из кости, дерева, пластмассы (все предметы можно и потрогать – чего нельзя сделать в других музеях). Вокруг композиционного центра на этажерке и полочках находятся разнообразные виды книг и другие экспонаты. По ходу работы мини-музея экспозиция будет пополняться и расширяться. Это дает нам возможность познакомить детей с историей возникновения не только книги, но и другой печатной продукции прошлого века (открытки, календари, журналы).

Ведущей формой работы музея является экскурсия. В нашей музейной комнате силами учителей и учащихся мы проводим экскурсии для гостей нашего учреждения, для ребят из других учебных заведений, пожелавших посетить мини-музей. Музейный Совет разработал следующие экскурсии:

1)обзорная экскурсия «В старой квартире»;

2)тематическая экскурсия « У Самовара Самоваровича в гостях»;

3)научно-просветительская экскурсия «О чем рассказал старый фотоаппарат».

Конечно, при создании музейной комнаты мы столкнулись с определенными трудностями – не все сразу получалось так, как было задумано, тем не менее, воспитательное и познавательно-развивающее значение данного вида работы нельзя недооценивать. Воспитанники и ученики Отделения индивидуального обучения рады, когда видят интерес сверстников. Дети, проживающее в центре города с удовольствием посещают мастер-классы, проводимые нашими педагогами в рамках проекта «Дорогою добра»: на базе учебного заведения проходят культурно-просветительские мероприятия для жителей Центрального района города. Программы «Родная сторона» и «Народная кукла» являются победителями регионального конкурса «Растим патриотов России».

Постоянное обогащение представлений об окружающем новыми впечатлениями, умение работать в группе, находить компромиссные решения, практические навыки речевого общения, развитие любознательности и гордости за результаты своего труда перевешивают те трудности, с которыми мы можем столкнуться.

Интернет-ресурсы

http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2013/11/19/muzeynaya-pedagogika-kak-innovatsionnaya-pedagogicheskaya

Литература

Белянкова Н.М. Возможности музейной педагогики в организации исследовательской работы младших школьников /Н.М. Белянкова //Начальная школа.- 2011.-№9.-С.62-64

Гогиберидзе Г. М. Формирование музейной педагогики / Г. М. Гогиберидзе, М. Г. Чесняк // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 8. - С. 3-5

Лукашева Т. Я. Музейная педагогика - средство формирования духовных ценностей учащихся / Т. Я. Лукашева // Начальная школа. - 2007. - № 9. - С. 29-31

Морозова И. А. Музейная педагогика в сети / И. А. Морозова // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 8. - С. 22-24

Сечин А. Г. Российский центр музейной педагогики и детского творчества / А. Г. Сечин // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 8. - С. 6-10

Скобликова Т. Музейные технологии приобщения к национальной культуре / Т. Скобликова // Искусство в школе. - 2007. - № 2. - С. 30-31

Турилова Е.К. Реализация направления «Музейная педагогика» /Е.К. Турилова // Воспитатель ДОУ.- 2010.-№5.-С.87-89

Якубенко Л.Т. Внедрение музейной педагогики в ДОУ /Л.Т. Якубенко //Управление ДОУ.-2009.-№7.-С.88-94