Развитие орфографической зоркости.. Работа №6219

Развитие орфографической зоркости.

В современном понимании орфография - это система правил написания слов. Формирование орфографического навыка в начальной школе является самой главной и трудной задачей. Часто школьники хорошо знают правила, но не умеют грамотно писать. Поэтому большое внимание в начальной школе уделяется формированию орфографической зоркости. Орфографическая зоркость - это способность обнаруживать в словах, предназначенных для записи орфограммы, а также определять их типы.

Анализируя ответы детей на уроках, письменные работы, подготовку домашних заданий, мною были обнаружены причины, влияющие на:

- незнание правил;

- низкий уровень объема и распределения внимания;

- знание правил, но неумение их применить;

- отсутствие ситуации успеха;

- несформированность приемов учебной деятельности (самоконтроля, умение действовать по правилу);

- низкий уровень развития кратковременной памяти;

- ученики мало и плохо читают;

-работают медленно и не успевают применить правило;

- нет контроля и помощи со стороны родителей.

Работу по формированию орфографической зоркости провожу в два этапа.

На первом этапе анализирую ошибки, выясняю причины, намечаю пути устранения.

На втором этапе определяю приемы и виды работы:

1. Провожу орфографические минутки на каждом уроке.

2.Использую орфографическое чтение ( читай, как пишем; читай, как говорим).

3. Письмо с проговариванием (прежде, чем написать слово, проговариваем его вслух).

4. Ежедневно повторяем изученные орфограммы. Дети сами формулируют и задают вопросы по данной орфограмме друг другу ( цепочкой, в парах).

5. Использую различные виды диктантов:

* « проверь себя » (диктую слово, дети произносят его орфоэпически и записывают, пропуская

трудные орфограммы);

* графический диктант (на доске записываю слова с пропущенной буквой, дети читают их,

устанавливаю, что пропущено, а потом записывают);

* зрительный диктант (предварительный анализ слов с последующей диктовкой);

* диктант с постукиванием (во время диктанта учитель стучит, когда произносит орфограмму.

Это заставляет ученика думать.)

6.Специально организованное списывание с пропущенными орфограммами.

7.Какографические упражнения ( исправление учениками умышленно допущенных в тексте ошибочных написаний )

8.Работа над ошибками (по памятке).

9.Прием «Секрет письма цветной пастой» (выделение орфограммы зеленым цветом).

Ежедневно формирую умение обнаруживать орфограммы.

Для успешного формирования умения обнаруживать орфограммы необходимо хорошо, начиная еще с обучения грамоты, развить фонетические и фонематические умения. Научить детей правильно различать звук и букву. Познакомить детей с признаками наиболее частых орфограмм и систематически тренировать их в нахождении орфограмм и подборе проверочных слов.

Самым главным в обучении правописания считается орфографическое правило. Его применение, то есть решение орфографической задачи. Ее решение возможно лишь, если ученик видит орфограмму. Значит, умение обнаруживать орфограмму, именуемое орфографической зоркостью, является главным орфографическим умением, залогом грамотного письма. Формирование орфографической зоркости – это кропотливый ежедневный труд ученика, учителя, родителей, психолога, логопеда.