Интегрированная деятельность с детьми по развитию речи. Работа №6253

 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Полевского городског округа «Детский сад № 51»

 

 

 

 

 

 

 

технологическая карта

Интегрированная непосредственно-образовательная деятельность с детьми

по развитию речи

(средняя группа)

 

 

 

Тема: «Лёгкая пушинка,

снежинка белая»

 

 

 

 

 

Составила: Воспитатель 1КК

Родина Л.П.

 

Возрастная группа: средняя, дети 4-5 лет .

 

Форма НОД: педагогическая технология мнемотехника.

Форма организации: групповая

Области: речевая,социально-коммуникативная,познавательная,художественно-эстетическая,физическая.

 

Предварительная работа: чтение сказки В.Архангельского «Снежинка- пушинка», стихи о снежинке,

По ИЗО-рисование снежинки, аппликация,

Музыка- слушали песню Е.Крылатова «Песня о снежинке»

Провели исследовательскую деятельность на прогулке: наблюдали за падающим снегом,

рассматривали снежинку на руке, лепили комочки снега.

 

наглядные: мнемотаблицы-схемы, картинки к таблицам, элементы декора, мишура, снежки из ваты, колокольчик, будильник

корзина, «волшебная палочка», снежинка, снег искусственный, белый ключ из пластика, пряники-снежинки.

 

мультимедийные: техника для восприятия аудио и видио записи.

 

музыкальные: песни о снежинке,

музыкальные произведения: П.И.Чайковский «Щелкунчик», Шопен «Ноктюрн №20», Вивальди.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Обучающие задачи:

формировать у

мение

анализировать, синтез

и

ровать полученную информацию в таблицах и схемах

;

п

родолжать расширять представления о

природном объекте снеге и его единице снежинке,

побуждать к поиску

новой информации о знакомых вещах и явлениях.

Познавательные задачи:

 

Развитие связной реч

и, обогащение словаря словами: снежинка пушистая, лёгкая, хрупкая, серебристая; снег хол

одный, рас

сыпчатый;

знакомить с новыми способами словообразования

– синонимами.

Слышать родственные слова, развивать память, запоминать информацию, преобразовывать абстрактность символов в образы.

Р

азвивать

устную и диалогическую речь,

фонематический слух.

Умение согласовывать слова в предложении, поддерживая беседу

.

Расширять и уточнять знания детей об окружающем мире природы

 

Воспитательные задачи:

 

воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе

игровой деятельности

; формировать умение дого

вариваться, помогать друг другу, воспитывать детскую инициативу

,.

 

 

Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей,

выполнение которых, приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

I. Предварительный (мотивационный)

Дети под музыку входят в группу.

Встают в круг.

Звенит колокольчик.

Воспитатель: Дети, на часах 9 утра, значит, пришло время нашему занятию.

Возьмёмся за руки , и вместе будем приветствовать друг друга и гостей:

С добрым утром, с добрым утром,

Мы друг другу говорим.

Будем мы играть и слушать

( Хлопают в ладоши,показывают уши)

Будем мы гулять и кушать

(маршируют и иметируют прием пищи)

И друг другу помогать

(входят в круг и обнимаются).

Воспитатель: Когда мы приветствовали друг друга, мы держались за руки и передавали хорошее настроение друзьям.

 

Педагог приветствует детей,

подключает у детей зрительные и слуховые анализаторы.

Поощряет детей к

проговариванию слов и выполнению движений стиха.

Дети свободно располагаются в группе.

 

Заинтересованные дети присоединяются ,

выполняют движения.

Настрой детей на игровую деятельность.

II. Ориентационный

Воспитатель: Присядьте на стулья.

-Я смотрю на вас и вижу добрых, хороших детей, достаю из корзины с секретом волшебную палочку. Вы передайте её друг другу и скажите добрые слова о себе и своем друге.

- Воспитатель: Мои дети очень умные

(передаю палочку, дети передают друг другу и называют добрые слова о своих друзьях).

-Мне было приятно услышать ваши добрые слова.

-И они все останутся в этой волшебной палочке.

-А вы знаете, что если о себе говорить хорошие слова – это очень полезно.

-Я хочу обсудить новости сегодняшнего дня.

-Сегодня 5-ый день недели и это…..(дети называют).

-На улице морозно и холодно (потирает руки).

-Я совсем не люблю гулять. А вы? (отвечают).

-Как вы думаете, чем можно заняться на улице, когда холодно и снег?

-Без чего ваше веселье, ваши забавы, есть еще такое древнее слово – потехи, не могли бы состояться? (без снега).

-Давайте поиграем с этим словом. Вы согласны?

-Повторяйте за мной слова и движения.

 

-Тихо,тихо,как во сне (руками закрывают глаза)

Падает на землю снег (лёгкий взмах рук с

приседанием),

С неба сыплются пушинки (руки

вверх,опускают

и сдувают с ладоней ),

Серебристые снежинки.

На посёлок (руки домиком),

На лужок (руки в стороны) ,

Тихо падает снежок.

Вот веселье для ребят (хлопок в ладоши),

Всё сильнее снегопад (руки из стороны в сторону

Все бегут в перегонки (бег на месте),

Все хотят играть в снежки (бросают «снежки»).

Словно в белый пуховик (показывают руками

пальто),

Нарядился снеговик (показывают нос).

Рядом нежная фигурка(повороты в сторону),

Это девочка Снегурка.

Тихо, тихо, как во сне(закрывают глаза руками).

Землю всю украсил снег(разводят руками).

Воспитатель: Молодцы!

- Назовите мне, пожалуйста, родственные (похожие) слова на слово снег, которые мы встретили в игре ( снежинки, снежок, снегопад,

Снегурка, снеговик).

 

 

Задает вопросы, уточняющие знания детей.

Знакомит с новым словом: потехи

 

Инициирует желание ребенка поиграть через наблюдение за игрой педагога.

 

Высказывают свою точку зрения, отвечают на вопросы педагога.

 

 

 

 

 

 

Закрепление

Синонимов слова –снег.

 

 

 

 

Проявление готовности к совместной деятельности.

 

 

III. Содержательно-операционный

Воспитатель: Посмотрите, ребята, что есть у меня в корзине? (Снежинка)

-А я приготовила для вас сюрприз.

-Как вы думаете, что это такое? (снежок)

- От моего дуновения он разлетелся (дует на ладони).

- Только что мы рассмотрели снежинку на моей ладони, затем подули на лёгкий снежок.

-А чем отличается снег от снежинки?

(снега много, а снежинка одна. Снег состоит из снежинок).

- Правильно, снежинка маленькая частица снега.

-У меня есть вопрос: если ты что-то не знаешь,

то к кому нужно обратиться, где искать помощь,

чтобы найти ответы на все вопросы?

(Дети отвечают).

-А сейчас я расскажу вам о снеге. Снег – это маленькие капельки воды, которые поднимаются вверх, собираются вокруг маленькой пылинки и падают охлажденными узорчатыми хлопьями на

землю, когда в воздухе стоит холод . Снегом мы любуемся только поздней осенью и зимой.

-Как вы думаете, что и кого может защищать снег в природе? (дети отвечают).

-В природе снег – это добро, тепло и питание.

-Как вы думаете. Почему тепло и питание?

(снег- как одеяло и главный источник влаги и воды).

Воспитатель:

Для чего ,родная, снег зимой идет,

Из него природа одеяльце ткёт,

Мама, а зачем оно?

Без него земле бы стало холодно,

А кому, родная, в ней тепла искать?

Тем, кому придётся зиму зимовать.

Семенам малюткам,

Зёрнышкам хлебов,

Корешкам былинок, злаков и цветов.

- Вот сколько полезного остаётся в земле на зиму. И всё это нужно сберечь и сохранить.

-

 

 

 

Уточняет ранее полученные знания.

Предлагает детям

рассказать о современных методах информации.

Стимулирует речевую и мыслительную деятельность.

Дети активно включаются в дискуссию

Проявление инициативы и самостоятельности в игровой деятельности.

IV. Ценностно-волевой.

- Дети, я подготовила таблицы для вас и родителей. У вас есть картинки для работы.

-Я задаю вопрос, а вы находите соответствующую картинку и кладёте ее в квадрат сверху вниз.

Есть ласковое слово –снежок,

Есть длинное –снегопад,

Есть красивое слово признак – снежный ком

Есть слово-человек, сказочный персонаж-

Снегурочка,

Есть слово- фигура, вылепленная из снега-

Снеговик,

Есть слово лёгкая, пушистая – снежинка.

-Какие у вас получились замечательные таблицы, теперь вы никогда не забудете информацию, которую вы узнали о снеге и снежинке.

 

 

Обеспечивает сменяемость видов деятельности за счет

использования разнообразных игр.

Вводит проблемную ситуацию.

Использует технологию мнемотехники. Осуществляет более образное «оживление» игровой ситуации.

Высказывают свои предположения.

Осуществляют выбор.

Осуществляют свободную игровую деятельность.

Умение следовать правилам.

Умение делать логические выводы.

 

 

 

 

 

V. Рефлексирующий.

- Вы сказали, что существует много зимних забав и потех , но я никак не могу выбрать по душе.

-Пойдёмте в круг, и вы покажете, какие забавы бывают зимой.

-Я предлагаю вам выбрать любой атрибут и начните играть под музыку (дети выполняют игровые упражнения).

(Заканчивается музыка, дети убирают атрибуты на место).

- Где же моя корзина с волшебством?

-У меня остался ключ с волшебством. Как вы думаете, какую дверь он может открыть?

-Волшебную дверь природы. Вы тогда можете узнать все секреты, если будете оставаться такими же любознательными.

- А на память о нашем занятии в корзине лежат снежинки для вас (воспитатель угощает детей и гостей).

 

Осуществляет позитивную оценку реально достигнутых успехов ребенка в сочетании с предвосхищающим настроем на новые действия.

Оценивают свои возможности в игре.

Участвуют в выборе игрового материала, выполняют движения под музыку П.И.Чайковского.

.

 

Проявление готовности к дальнейшей игровой деятельности.