«Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках матем. Работа №6266

Тема: «Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики» Проблема начального обучения математике была и остается очень важной и сложной, ведь на этом этапе у ребенка закладывается тот фундамент, на котором будет строиться все его дальнейшее математическое образование. Спросите любого ребенка, собирающегося в школу, хочет ли он учиться. И как он будет учиться. В ответ мы услышим, что каждый намерен получать только пятерки. Первое время сама позиция ученика, желание занять новое положение в обществе – важный мотив, но он недолго сохраняет свою силу.

К сожалению, приходится наблюдать, что уже к середине учебного года у первоклассников проходит первоначальная тяга к учению, пропадает интерес к приобретению новых знаний. Как исправить такое положение?

Еще Ян Коменский призывал сделать труд школьника источником умственного удовлетворения и душевной радости. С тех пор каждый прогрессивно мыслящий педагог считает необходимым, чтобы ребенок почувствовал, что учение – это радость, а не только долг, что учением можно заниматься с увлечением, а не по обязанности. Изучив различную литературу, познакомившись с опытом педагогов работающих по данной теме, я пришла к выводу, что эта проблема актуальна и для меня, поэтому я и выбрала эту тему для своей работы. Каждый период жизни и развития ребенка характеризуется определенным ведущим видом деятельности. В отечественной психологии под ведущей деятельностью понимается та, в процессе которой происходят качественные изменения в психике детей, происходит формирование основных психических процессов и свойств личности. Так в период младшего школьного возраста ведущим видом деятельности является – игра. В отечественной науке родоначальником теории игры является великий русский педагог К.Д.Ушинский. Он считал, что из игр душа ребенка извлекает пользу для своего развития. Ушинский считал, что в игре соединяются стремление, чувствование и представление. Лишение ребенка игры как сознательной деятельности есть самое страшное наказание для него. Прочные знания, умения и навыки учащихся приобретаются в процессе активной познавательной деятельности, предпосылкой которой является познавательный интерес. Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать занимательным. Детям интересно пока они играют. Включение в урок математики игр и игровых ситуаций делает процесс обучения интересным, создает у ребенка рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала, снимает утомляемость и поддерживает внимание. Для учащихся 1-2 классов учение – новое дело. Поэтому при знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьера между «внешним миром» и «психикой» ребенка. В 3 – 4 классах увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддерживать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Регулярное использование на уроке математики системы специальных дидактических игр и заданий, направленных на активизацию познавательной деятельности, расширяют математический кругозор, повышают качество математической подготовленности; позволяют детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни. Для изучения результатов развития познавательного интереса использую в своей работе следующие методы: наблюдение, беседа, опрос. Для того чтобы процесс развития проходил эффективнее провожу уроки разного типа: урок – сказка, путешествие, дискуссия, конкурс. Такие уроки позволяют разнообразить виды работ, найти каждому ученику занятие в соответствии с его интересом и способностями. На уроках создаю проблемные ситуации, организую поиск, ученики самостоятельно находят пути решения. В своей практике по мимо выше сказанного для активизации и развития познавательного интереса я использую и другие средства работы. Одним из таких средств являются загадки. Загадки расширяют кругозор, развивают любознательность, тренируют внимание, память, мышление и вызывают интерес к предмету. Например в 1 классе при знакомстве с новой цифрой, загадка может служить исходным материалом для выделения изучаемого числа. При закреплении знания таблицы умножения и деления на своих уроках я применяю рифмованные задачи. А результат, хорошее знание таблицы. Детям очень нравится, когда на уроках я использую занимательные задачи. Использовать их можно при работе с устным счетом или как отдельные задания для учащихся. Нельзя не сказать о применении на уроке индивидуальных карточек. Работу по карточкам начинаю в 1 классе сразу, как только изучаю состав чисел, отрабатываю вычислительные навыки. Использую их и при решении задач. Такая работа требует от учителя много времени и сил, но она тоже дает положительные результаты в обучении. Итак, рассматривая данную проблему, я пришли к выводу, что использование на уроках игровых методов обучения, позволяющих на деле реализовать принципы самостоятельности, командной работы и т.д. – эти компоненты обеспечивают сохранение и развитие мотивации на протяжении всего урока, делают урок интересным для детей. Смена напряженной работы занимательными заданиями позволяет ребятам сбросить с плеч накопившуюся усталость и зарядиться положительной энергией. В данной работе я предложила те средства активизации познавательной деятельности учащихся, которые я с успехом применяю на своих уроках. Изучая методическую литературу, посещая уроки других учителей, пришла к выводу, чтобы заинтересовать детей существует немало методов и приемов. Значит, чтобы добиться каких-либо успехов в учебе, необходимо сделать этот процесс интересным, увлекательным.