Интерактивные методы обучения на уроках русского языка и литературы (из опы. Работа №6315

Интерактивные методы обучения на уроках русского языка и литературы

(из опыта работы)

Будзинская Рауза Амантаевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ Крестьяновская школа

Республика Крым

Наше время стремительно, динамично. Каждый новый день ставит новые задачи, от решения которых зависит не отметка в дневнике, а жизнь каждого из нас. Поэтому миру нужны яркие, творческие, коммуникабельные, умеющие находить альтернативные варианты решения проблем личности. Выпускник двадцать первого века должен уметь добывать знания из различных источников информации, уметь её анализировать, обобщать, применять знания на практике. На такой результат направлена модернизация русского образования, важнейшей задачей которого является формирование универсальных учебных действий.

Умению учиться, способности обучающегося к саморазвитию и самосовершенствованию способствуют активные формы обучения, к которым можно отнести и интерактивные методы, используемые многими педагогами.

Интерактивный (“Inter” – это взаимный, “act” – действовать) означает действовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Иначе говоря, это методы и приёмы, ориентированные на широкое взаимодействие обучающихся не только с учителем, но и друг с другом.

Технологий интерактивного обучения существует огромное количество. Кроме того, каждый учитель может самостоятельно придумать новые формы работы с классом. Ещё Л.Н. Толстой говорил, что «надо применять разнообразные методы и находить новые. Школа должна быть педагогической лабораторией, учитель в своей учебно-воспитательной работе должен проявлять самостоятельное творчество».

В своей педагогической деятельности при использовании интерактивных методов применяю различные приёмы: работа в парах, группах, составление кластера, дидактические игры, синквейн, опорные конспекты, круги Венна, свободное письмо, «Займи позицию» и другие. Особенность интерактивных методов состоит в том, что их можно использовать как на протяжении всего урока, так и на определённых этапах учебного занятия. Чаще сего я практикую второй вариант.

Так, в начале урока для того, чтобы создать благоприятный эмоциональный настрой, применяю такие приёмы, как «Улыбнись соседу». «Комплимент товарищу». На продуктивную работу обучающихся помогает настроить использование различных притч. Например, в начале урока рассказываю притчу «Всё в твоих руках», финальная фраза которой становится своего рода пожеланием каждому в классе на данный урок.

На этапе актуализации опорных знаний уместным считаю проводить интеллектуальную разминку, вопросы для которой часто готовят некоторые из учащихся.

Нравится ребятам приём «Знаете ли вы…». Он помогает на уроке литературы вспомнить важнейшие моменты из жизни и творчества изучаемого писателя. Многие самостоятельно находят дополнительную информацию по теме, чтобы удивить товарищей, раскрыть личность художника слова с новой стороны.

На уроках русского языка практикую такие интерактивные задания, как «Словарный диктант для класса», «Карточка для соседа» (работа в парах). Тексты словарных диктантов, текстов обучающие готовят дома.

Во время изучения нового материала широко использую исследовательскую работу в группах, ролевые игры (трудно представить работу учителя без игры). Так, например, первый урок по теме «Причастие» проходит в виде игры «Следствие ведут знатоки». Класс делится на группы, каждая из которых получает исследовательское задание, выполнив которое обучающиеся смогут определить морфологические признаки причастия, суффиксы причастий, узнать, что у него общее с глаголом и прилагательным.

Приём «Круги Венна» применяю, когда необходимо провести сравнительный анализ. Например, при сопоставлении героев повестей Н.В. Гоголя «Портрет» и «Невский проспект»- Чарткова и Пискарёва.

РеалистТрудится, чтобы стать известнымКульт материальных благСтрасть –золотоПриспосабливается, умираетМечтательТрудится с наслаждениемКуль красоты, духовностиСтрасть-красотаПогибает от несоответствияМечты и действительности Пискарёв Чартков

Общее: Художники

Мечтают создать шедевр

Живут в Петербурге

Талантливы в начале пути

«Займи позицию» - этот приём учит умению отстаивать аргументированно свою точку зрения, выслушивать мнение других. Его я часто использую при постановке проблемных вопросов. Например, Евгений Онегин – положительный или отрицательный персонаж? (роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин») или Счастлив ли Дикой?, Могла ли Катерина поступить иначе? (пьеса А.Н. Островского «Гроза»).

На этапе обобщения часто использую синквейн. Практикую применение этого приёма и в начале урока, а потом в момент обобщения. Например, при изучении романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», когда обсуждаем теорию Раскольникова, прослеживая цепочку: мысль-идея-слово -дело, вначале урока составляем синквейн к слову «Идея» (на основе ассоциаций с этим словом). Когда же детально рассмотрим теорию Раскольникова, составляем синквейн к слову «Идея», но уже применимо к Родиону и его теории. Это позволяет обучающимся сделать важный вывод, что не всегда цель оправдывает средства.

На этапе подведения итогов урока распространёнными интерактивными приёмами являются «Микрофон», «Незаконченное предложение», «Шкатулка предложений и пожеланий», «Ромашка вопросов» и так далее.

Но какие бы приёмы мы не использовали на уроке, обязательными условиями организации интерактивного обучения являются:

- доверительные, позитивные отношения между обучающим и обучающимися;

демократический стиль;

- сотрудничество в процессе общения обучающего и обучающихся между собой;

- опора на личный ("педагогический") опыт обучающихся, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов, образов;

- многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их мобильность;

- включение внешней и внутренней мотивации деятельности, а также взаимомотивации обучающихся.

Каждый учитель – творец. И в какие краски он раскрасит свой урок, зависит от его мастерства, желания постоянно совершенствоваться, стремления воспитать личность, способную к самоопределению в современном мире.