Развитие коммуникативных компетенций детей дошкольного возраста. Работа №6335

Развитие коммуникативных компетенций детей дошкольного возраста

Общение - актуальная проблема, волнующая умы человечества. В общении происходит обмен информацией, смыслами, возникают межличностные отношения, раскрывается и формируется характер, ребенок овладевает различными социальными ролями, получает возможность обеспечить свою идеальную представленность в другом человеке, персонализироваться. Коммуникативная компетентность, умение контактировать с окружающими людьми – необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности к нему окружающих людей. Формирование этих способностей – важное условие нормального психического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.

На важность формирования умения общаться, в дошкольном возрасте в особенности, указывают многочисленные исследования Е.В.Бондаревской, Т.А.Репиной, Е.О.Смирновой, А.Н.Леонтьева, В.В.Давыдова, М.И.Лисиной, Б.Ф.Ломова.

Сфера общения в целом в последние два десятилетия привлекала пристальное внимание исследователей. Природа общения, его возрастные и индивидуальные особенности, механизмы протекания и изменения стали предметом изучения философов и социологов Б.Д. Парыгина, И.С. Кона, специалистов в области социальной Г.М. Андреевой, Б.Ф. Поршнева, детской и возрастной психологии Я.Л. Коломинского, В.С. Мухиной.

М.И. Лисина сформулировала положение: общение – сквозной механизм смены деятельности ребенка. Для ребёнка взрослый не только носитель информации и образ действий, но и живая, уникальная личность, воплощающая свои индивидуальные мотивы и смыслы. Он олицетворяет ценностные и мотивационные уровни, которые ребенку ещё не доступны, но может их постичь через совместную деятельность, общение и общие переживания с взрослым.

Основное и, быть может, наиболее яркое позитивное влияние общения состоит в его способности ускорять ход развития детей. Влияние общения обнаруживается не только в ускорении обычного темпа развития ребенка, но и в том, что оно позволяет детям преодолеть неблагоприятную ситуацию, а также способствует исправлению дефектов, возникших у детей при неправильном воспитании.

В соответствии с ФГОС ДО социализация личности дошкольника и его коммуникативное развитие выделены в одну образовательную область “Социально-коммуникативное развитие”. Подобное объединение направлений не случайно и закономерно, так как решающим фактором развития личности является социальная среда.

В последнее время педагоги и родители с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками - это, как правило, выражается в неумении находить подход к партнеру по общению, поддерживать и развивать установленный контакт, согласовывать свои действия в процессе любой деятельности, адекватно реагировать и выражать свою симпатию к конкретному ребенку, отмечаются сложности в умении сопереживать в печали и радоваться успеху другого человека.

Потребность в общении друг с другом у ребенка возникает уже на 3 году его жизни. Как показывают исследования Шипицыной Л.М., ранние формы общения во многом определяют их дальнейшее развитие и влияют на личность человека, на его отношение к окружающим людям, к себе, к миру. Если у ребенка недостаточно сформирована способность к общению в детстве, то в дальнейшем у него могут возникнуть межличностные и внутриличностные конфликты, которые у взрослого человека разрешить очень сложно, а иногда и невозможно.

В период активных преобразований в дошкольной педагогике, поиска путей гуманизации воспитательно-образовательной работы с детьми и построения новых моделей взаимодействия взрослого и ребенка, внимание ученых и практиков обращено к методам формирования навыков общения, в том числе, к игровой деятельности. Так как исследования отечественных психологов (Леонтьева АН, Эльконина Д. Б. и т.д.) показали, что развитие общительности ребенка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игре.