Тревожность у детей дошкольного возраста. Работа №63996

Тревожность у детей дошкольного возраста

Аннотация: В данной статье рассматривается проблема тревожности у детей дошкольного возраста. Представлены особенности, проявления тревожности детей, причины возникновения тревожности у детей дошкольного возраста. Описаны негативные последствия тревожности, влияющие на развитие ребенка, профилактика тревожных состояний у детей и каким образом родители могут помочь своим детям, чтобы снизить уровень тревожности своих детей.

Для нормального, здорового развития ребенка является чувство безопасности, чувство защищенности и покоя. На основе благоприятного психического развития уже в раннем возрасте формируется база доверия к миру: ребенок чувствует, что ему ни что не угрожает, что он является значимым и ценным для окружающих людей. База доверия формируется уже во внутриутробном возрасте, при этом очень важно, чтобы ребенок был желанным не зависимо от времени его появления («Запланированный - незапланированный»), независимо от пола. Полное принятие ребенка является важным условием для становления у него положительной самооценки и ровных, уверенных, доброжелательных отношений с окружающими. К сожалению, так бывает не всегда. Сравнение с окружающими, запугивание ребенка, критика приводит к том, что у ребенка появляется чувство неполноценности.

Тревожные дети – это обычно очень не уверенные в себе дети, с неустойчивой самооценкой. Постоянно испытываемое ими чувство страха перед неизвестным приводит к тому, что они крайне редко проявляют инициативу. Будучи послушными, предпочитают не обращать на себя внимание окружающих, ведут себя примерно и дома, и в детском саду, стараются точно выполнять требования родителей и воспитателей — не нарушают дисциплину, убирают за собой игрушки. Таких детей иногда считают скромными или застенчивыми. Однако их примерность, аккуратность, дисциплинированность носят защитный характер — ребенок делает все, чтобы избежать неудачи.

Если вы стали замечать за ребенком такие вещи как постоянное беспокойство, трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чем-либо, мышечное напряжение (например, в области лица, шеи), раздражительность, нарушение сна. Тогда стоит понаблюдать за ним, поскольку есть вероятность, что у ребенка тревожное состояние.

Чтобы снизить уровень тревожности следует соблюдать следующие рекомендации:

1. Взрослые должны быть эмоциональны в присутствии ребенка, ясно, четко, однозначно выражать свое отношение ко всему, что может явиться объектом его восприятия. Это необходимо для формирования его собственной системы оценок окружающего необходимой каждому человеку.

2. Взрослые должны быть максимально ласковы с ребенком, так как это оказывает стимулирующее воздействие на его психическое развитие, а также способствует формированию уверенности в себе, переживания защищенности.

3. Требования взрослых к ребенку должны быть постоянными и строится с учетом реальных его возможностей – это необходимо для формирования воли и других важных качеств для развития способности действовать исходя из сложившихся устойчивых оценок, а не узко ситуационно; в-четвертых следует давать ребенку возможность накапливать опыт оценки ответственных действий; даже если он действует неверно по мере возможности, следует дать ему завершить задуманное и помочь оценить действия и его результат в целом, а не одергивать по ходу дела, так как в том случае он не накапливает достаточного опыта самооценки и к тому же оказывается склонным к импульсивным мотивированным поступкам.

Родителям необходимо задуматься над тем, что и когда они говорят своему ребенку. И постараться соблюдать некоторые правила в отношении своих детей.

1.Избегать публичных порицаний и замечаний!

2. Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.

3. Избегать сравнения с другими детьми (особенно, если кто-то лучше).

4.Обязательно отмечать успехи ребенка, сообщая о них в его присутствии другими членами семьи (например, во время общего ужина).

5.Хвалить ребенка, гордиться им. Всем рассказывать и показывать его достижения.

6.Не замечать ошибки, неудачи. В самой плохо сделанной работе можно найти что-то достойное похвалы.

7.Старайтесь делать как можно меньше замечаний ребенку.

8.Приободрять во всех начинаниях и хвалить даже за незначительные самостоятельные поступки.

9.Большое значение имеет оценка, она всегда должна быть положительной.

10.Необходимо отказаться от таких слов, которые унижают достоинство ребенка («осел», «дурак», «свинья»), даже если взрослые очень раздосадованы и сердиты.

11.Нельзя угрожать ребенку такими наказаниями: («Замолчи, а то рот заклею! Уйду от тебя! Убью тебя!» «Отдам тебя дядьке!»).

12. Ласковые прикосновения родителей помогут тревожному ребенку обрести чувство уверенности и доверия к миру.

13.Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей. (Например, нельзя говорить ребенку: "Много ваши воспитатели понимают! Бабушку лучше слушай!")

14.Если по каким-либо объективным причинам ребенку трудно учиться, выберите для него кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ему радость и он не чувствовал себя ущемленным.

15. Родители должны быть единодушны и последовательны, поощряя и наказывая ребенка. Не запрещайте ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше.

Если вовремя не обнаружить тревожность у дошкольника и помочь ему справиться с этой проблемой, последствия могут быть довольно плачевными. Тревожность в раннем детстве перерастает в более глубокую душевную травму и может проявиться в следующем: социальная отчужденность, ухудшение успеваемости в школе, стабильный непреодолимый страх перед совершением ошибки, неадекватность в поведении уже взрослым человеком.

Если же у ребенка есть тревожность и родители это видят, то здесь нужно учесть некоторые моменты. Если в последнее время в жизни ребенка не было ярких травмирующих ситуаций, то снизить уровень тревоги своего малыша самостоятельно родителям под силу. Если же ребенок пережил какой-либо стресс, то лучше обратиться к психологу, который поможет определить причины и составит программу коррекции тревожности у дошкольника.

В качестве профилактики психологи рекомендуют родителям быть ближе и терпимее к своим детям; поощрять их и не сравнивать с другими, не ставить перед ребенком невыполнимых задач, не завышать требования. Важно развивать инициативность ребенка. Пускай он сам решает, какую одежду надеть, какой мультфильм посмотреть всей семьёй или какую сказку прочитать на ночь. Помните, что большие свершения начинаются с маленьких побед.

Важно также обращать внимание на физиологическую составляющую, то есть на здоровье малыша. Зачастую тревожность наблюдается у детей, которые сильно устают и мало отдыхают, мало спят и не имеют полноценный разнообразный досуг. Поэтому профилактика тревожности заключается также в упорядочении расписания всей семьи в целом и распорядка дня ребенка в частности.

Таким образом, тревожность – это черта личности, готовность к страху. Это состояние целесообразного подготовленного повышения внимания сенсорного и моторного напряжения в ситуации возможной опасности, обеспечивающее соответствующую реакцию на страх.

Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей вне зависимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования.

У дошкольников и младших школьников тревожность возникает вследствие фрустрации потребности в надежности, защищенности со стороны ближайшего окружения и отражает неудовлетворенность именно этой потребности, которую можно рассматривать в этом возрасте как ведущую. В эти периоды тревожность еще не является собственно личностным образованием, она представляет собой функцию неблагоприятных взаимоотношений с близкими взрослыми.

Опытный педагог в первые же дни знакомства с детьми поймет, кто из них обладает повышенной тревожностью. Однако прежде, чем делать окончательные выводы, необходимо понаблюдать за ребенком, вызывающим опасения, в разные дни недели, во время занятий и свободной деятельности, в общении с другими детьми.

Список литературы

Астапов В.М. Тревожность у детей / В.М. Астапов. – М.:

Когито

-Центр,

2008

.

– 240 с.

Веккер

Л.М. Психические процессы. Т. 1 / Л.М.

Веккер

. – Л., 1981

.

–

145 с.

Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков

/ А.И. Захаров

.

–

Л.: Медицина. 1988.

–

174 с.

Имедадзе

Н.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте

//

Психологические исследования

/ / Под ред. А.С.

Прангишвили

. –

Тбилиси

:

Мецниереба

,

1966.

–

С. 49–57

.

Эмоциональное развитие дошкольника

/

/ А.В. Запорожец, Я.З.

Неверович

, А.Д. Кошелева и др.; под ред. А.Д. Кошелевой

.

–

М.: Просвещение, 2007.

–

264

с.