Биоэнергопластика в коррекционно-логопедической работе логопеда.. Работа №64029

Тема : Использование метода биоэнергопластики в коррекционно-логопедической работе детей ТНР.

Речь – одна из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способность к понятийному мышлению. Правильно сформированная устная речь влияет на успешное обучение в школе. Поэтому современному учителю – логопеду необходимо искать новые методы для достижения поставленных целей. Одним из таких методов является биоэнергопластика.

Термин «биоэнергопластика» состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. По мнению И. В. Курис, биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека.

Пластика – плавные, раскрепощённые движения тела, рук, которые являются основой биоэнергопластики.

Для коррекционной работы учителей – логопедов наиболее значимым является соединение биоэнергопластики (движений кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы.

Ежедневное выполнение гимнастики укрепляет мышцы речевого аппарата, при этом движения языка, губ становятся точными, сильными, уверенными. Ребёнок с помощью гимнастики учится дифференцировать движения речевых органов, участвующих в процессе образования звуков, учится длительно удерживать артикуляционную позу.

При логопедическом обследовании (на диагностическом этапе) первый этап учитель-логопед выявляет степень нарушенности движений органов артикуляции, мелкой и общей моторики. Для постановки нарушенных звуков необходимо определить комплекс упражнений для логопедической работы.  

Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики используется только на индивидуальных занятиях, т.к. требует от ребенка сосредоточения на выполнении движений.

На втором этапе учитель-логопед проводит артикуляционную гимнастику, используя как традиционные комплексы упражнений, так и включая в работу Сказку о Веселом Язычке. Ребенок самостоятельно вслед за логопедом выполняет упражнения, а логопед начинает знакомить с героем занятий – перчаточным персонажем. Важно отработать правильное выполнение  упражнений, правильное открывание рта при произнесении гласных звуков, научиться удерживать артикуляционную позу в течение заданного времени.

Все занятия должны проходить в благоприятной эмоциональной обстановке, поскольку не у всех детей сразу получается точное  выполнение всех движений. Важно учитывать психофизиологические особенности детей (поскольку у многих детей нарушениям речи  сопутствуют аутоподобное поведение), типологические особенности характера.

В начале третьего этапа работы к выполнению упражнений подключается ведущая рука ребенка. Постепенно в работу включается и вторая рука, а логопед контролирует правильное выполнение движений и рук, и артикуляционного аппарата. Выработка сопряженных движений рук и тела является главной задачей на данном этапе.

Усвоив правильность выполнения заданий и упражнений, ребенок может осознанно действовать обеими руками, в то время как логопед проговаривает текст Сказки о Язычке или называет артикуляционное упражнение. Задачей  логопеда является контроль  точности движений пальцев рук, синхронными движениями губ, языка и мимики ребенка.

В процессе коррекционной работы мы воздействуем на различные виды анализаторов ребенка, что немаловажно при коррекции тяжелых нарушений речи. Усвоив правила выполнения артикуляционной гимнастики, дети постепенно овладевают навыком проговаривания:

слов сложной слоговой структуры;

слов и предложений на этапе автоматизации и дифференциации звуков;

слов на правильном речевом выдохе;

слов и предложений в заданном темпе и ритме.

  Опыт  работы показывает, что использование метода биоэнергопластики в сочетании с традиционными методиками коррекции речевых нарушений значительно повышает качество выполнения артикуляционных упражнений, способствует развитию  общей, мелкой и артикуляционной моторики, развитию высших психических функций, повышает эмоциональный фон занятия. Применение биоэнергопластики в коррекционной работе эффективно ускоряло исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливала импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.

У детей в процессе занятий активизируется речевая функция и повышается работоспособность.

Выше перечисленные результаты позволяют сделать вывод о целесообразности и необходимости  применения биоэнергопластики как для коррекции, так и для профилактики речевых нарушений у детей  с тяжелыми нарушениями речи.

Выполнила : логопед Петрова И.А

Литература.

1. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие-СПБ .: «Детство-ПРЕСС»,2003-64с.

2. Бушлякова Р.П. Артикуляционная гимнастика с бионергопластикой М.: «Издательство Детство-Пресс».2011.