Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста. Работа №64034

Статья на тему
“Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста”

Автор: Соловьева Мария Павловна. Воспитатель
МКОУ "СОШ г.Нариманов" СП ДО "Теремок"

Овладение родным языком - важнейшее условие для социализации, психического и личностного развития ребенка. Однако только когда сформированы все структурные компоненты речи, она становится полноценным средством общения. При постепенном освоении языка у ребенка формируются межличностные отношения, становятся глубже эмоциональные проявления, он учится грамотно высказывать свои мысли.
Этапом активного речевого развития считается старший дошкольный возраст.
В возрасте 5-6 лет идет интенсивное расширение представлений об окружающем мире, поэтому словарный запас ребенка активно пополняется новыми словами. Дети 5 лет уверенно согласуют притяжательные местоимения моя, мой, моё, мои с существительными. Однако в этом возрасте можно столкнуться с некоторыми затруднениями при образовании существительных множественного числа родительного падежа.

На шестом году жизни дети уже достаточно хорошо образуют множественное число существительных, согласовывают числительные с существительными (одна кошка, две кошки). К концу шестого года жизни словарь детей достигает примерно 3000 слов. В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В процессе употребления слов совершенствуется их произношение. В речи ребенка шестого года жизни, как правило, не встречаются пропуски, перестановки слов и звуков. Исключение составляют только некоторые трудные малознакомые слова.
В возрасте 6 -7 лет у ребенка хорошо развита диалогическая речь и активно развивается монологическая. Ребенок может связно и последовательно пересказывать или рассказывать. Он критически относится к ошибкам, стремится к точности и правильности высказывания. Использует в речи сложные (союзные и бессоюзные) предложения.
Уровень речевого развития ребенка в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к овладению формами речи - чтением и письмом. Воспитателю необходимо понимать, что это сложные навыки, требующие определенного уровня развития ребенка. Речевое развитие ребенка должно плавно протекать с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Задача взрослых состоит в том, чтобы во взаимодействии сада и семьи подготовить ребенка к последующему обучению чтению и письму.

Формирование навыков чтения включает в себя следующие этапы:

- всесторонняя работа со звуком;

- знакомство с образом буквы, его закрепление;

- формирование техники чтения.

В старшем дошкольном возрасте в основном завершается важнейший этап речевого развития детей — усвоение грамматической системы языка.У детей вырабатывается критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь.

Наиболее ярко дети старшего дошкольного возраста активно осваивают или строят разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение. В процессе освоения связной речи дети начинают активно пользоваться разными типами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая его структуру - начало, середина, конец.

Практические занятия для развития речи дошкольников
Для развития связной речи желательно развивать у детей способность сочинять и правильно составлять небольшие рассказы по сюжетным картинкам. Воспитатель или родитель может подтолкнуть в нужном направлении детскую мысль наводящими вопросами.

Для развития речи дошкольников важно практиковать придумывание конца недочитанного рассказа, чтение которого прервано на интересном месте. Такое упражнение заставляет ребенка активно логически мыслить..

Рассказы детей из их опыта также способствуют развитию речи старших дошкольников. Дети учатся использовать свой опыт, передавать его в связном повествовании. У них формируется умение понятно и последовательно излагать свои мысли без зрительных представлений.

Основой для развития этого вида рассказывания является повседневная жизнь детей. Темы для рассказов подсказывают прогулки, праздники, забавные случаи. Таким образом дети убеждаются в том, что, обо всём можно рассказать живо и интересно. Рассказы из личного опыта вводится со средней группы - после знакомства с картиной или игрушкой.
Целесообразно составлять коллективные рассказы. Воспитатель знакомит с темой рассказа (что мы видели на прогулке), намечает основную сюжетную линию: сначала расскажем, как пошли на прогулку, затем вспомним, что нового и интересного видели, закончим, что нам больше всего запомнилось. Это стимулирует детей к высказыванию. А после воспитатель предлагает нарисовать картинки.

Эффективным средством формирования речи у дошкольников являются дидактические игры: они имеют большое познавательное значение, так как учат выделять свойства предметов, находить в них сходства и различия и т.д. Существуют дидактические игры, направленные на развитие фонематического слуха, тренировку в звукоподражании и т.д. («Что в мешочке», «Угадай, что я делаю», «Как кричит кукушка», «Как звенит колокольчик», «Кто как кричит»…).
Продолжая работу над словом, называя и выделяя свойства, признаки предмета, называя действия, которые тот или иной предмет может совершать, педагог стимулирует формирование и употребление глаголов, прилагательных, наречий.

Игры «Холодно - жарко», «Слушай команду», «Когда это бывает?», «Что слева/справа?», «Куда пойдешь?», «Найди игрушку», «Найди флажок» помогают детям понимать и правильно использовать в речи наречия.
Важное значение в речевом развитии ребенка дошкольного возраста занимает режиссерская игра. Это особый вид индивидуальной игры, который строится ребенком в двух планах: за себя как режиссера и за игрушку, наделенную определенной ролью. Ребенок придумывает сюжет, который разыгрывает с помощью кукол или других предметов, действуя и говоря за них.В режиссерских играх ребенок использует речевые выразительные средства для создания образа каждого персонажа: меняются интонация, громкость, темп, ритм высказываний, логические ударения, эмоциональная окрашенность.
Спортивная игра вызывает у детей желание говорить, подталкивает их к речевым контактам, расширению объема понимания речи и словарного запаса. Чтобы овладеть правильным произношением звука, ребенок должен часто повторять его в словах и фразовой речи. Этому требованию отвечают подвижные игры, в которые включен литературный текст, стих, предписывающий те или иные действия. Дети с большим удовольствием играют в них, т.к. текст игры связывает движения детей одним ритмом, координирует их, поднимает настроение, развивает речь, доставляет радость.

Таким образом, игра является одним из наиболее эффективных средств развития речи у детей старшего дошкольного возраста. Благодаря использованию игр дети получают возможность научиться, верно строить лексические конструкции, понимать содержание речи окружающих людей.
Старший дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонематической, лексической, грамматической. Таким образом, систематическая совместная работа воспитанника, воспитателя и родителей способствует развитию связной речи ребенка, расширяет его кругозор.