Развитие творческих способностей у школьников . Работа №64043

Развитие творческих способностей школьников во внеурочной работе «Азбука безопасности»

Как развить творчество у детей? Как раскрыть внутренний потенциал ребёнка? Что необходимо сделать для этого? Эти вопросы я задал себе, прежде чем стал писать план работы по внеурочной деятельности в 5 классе «Азбука безопасности»

Цель занятия - это раскрытие творческого потенциала учащегося, его способностей самостоятельно принимать решение, находить ответы на поставленные вопросы.. Я взял блок: «Правила дорожного движения от простого к сложному». Почему именно так? Считаю, что на первом этапе, мы стали изучать историю появления правил дорожного движения. Обозначили вопрос- почему именно должны существовать правила ,связанные с дорогой? Цель изучения - понять, как люди принимали со временем те или иные нормативные требования к транспортному средству, дороге, знакам дорожного движения. Почему на планете многие дорожные знаки похожи? С чем это связано? На втором этапе - изучение знаков дорожного движения, действия регулировщика, создание кроссворда - газеты. При создании кроссворда - газеты, я разбил класс на группы по интересам таким образом чтобы газеты были не похожи друг на друга, но в тоже время отвечали единому требованию-правило дорожного движения. После теоретического изучения действий регулировщика, мы провели конкурс - «Дорога и мы. Не работает светофор» Одни были пешеходы, другие водители. Регулировщик управлял потоками. На третьем этапе - создание спектакля по правилам дорожного движения для начальной школы. Я не стал брать готовые сценарии, решил, что дети сами должны пройти путь «творчества», должны понять, что это тяжёлый труд. Конечно были сомнения, но они исчезли после того, когда я выдал каждому стандартный лист, ручку и попросил самим придумать название спектакля, придумать героев, распределить роли согласно образу действующих лиц. Это было очень весело, интересно, и познавательно. Ребята сами придумывали текст, спорили, что то добавляли что то убирали –так рождался сценарий. Я обратил внимание на то, что погружаясь в «не навязанный» сценарий, у детей открываются творческие способности. Каждый вносил свои идеи, диалоги, образы декораций – это было настолько интересно и познавательно, что я понял – я на верном пути ! Каждый изначально знал, что делать, что говорить, где находится во время спектакля. Мимика, интонация, текст, все это новое для детей, все это необычное. И чем больше они погружались в идею, текст, образ тем все больше и больше раскрывалось творчество каждого участника. Ребята стали смотреть друг на друга по другому, как-то иначе - оказывается он может! Репетиция в этом случае проходила легче. Что касается декораций, то ребята с удовольствием принимали участие в создании их. Работая над декорациями ,каждый вносил свою «лепту» в копилку общего дела. Это сплачивало коллектив. Обратился через классного руководителя к родительскому сообществу с просьбой помогать детям репетировать и создавать образы. Родители с удовольствием реагировали и всегда шли на встречу. До начала первого спектакля пятиклассники, попросили представить его своему первому учителю, у которого был уже новый класс-первый.Они хотели заявить о себе, показать своё творчество, а детям начальной школы посмотреть, какой результат обучения получился. И конечно итогом раскрытием творчества стал спектакль. Мной было предложено, что после спектакля, ребята зададут вопросы залу, проведут конкурс на знание правил дорожного движения соответственно возрастной категории.

Проведя такое вкратце изложенное занятие, я убедился, что ответы на вопросы, поставленные в начале внеурочной работы, получили своё подтверждение.

Цель занятий достигнута.