Изучение проблемы взаимодействия ДОУ и семьи. Работа №64175

Изучение проблемы взаимодействия ДОУ и семьи

Алексеева Мария Дмитриевна

Педагог-психолог

Высшая квалификационная категория

МБДОУ г. Иркутска детский сад № 129

 Сегодняшние направления в совершенствование дошкольного образования заданы одним важным и значимым критерием — его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной грамотности педагогов и педагогической культуры родителей. Добиться высокого качества образования наших детей, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, реализовать для ребенка единое образовательное пространство возможно только при наличии эффективно спланированной системы взаимодействия между образовательным учреждением и семьей.
      Сложность сотрудничества детского сад и семьи на сегодняшний день стала одной из острых проблем в нашем обществе. Тенденции изменения развития современной семьи (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших информационных технологий, более широкие возможности получения образования) заставляет задуматься над новыми формами сотрудничества. Родителям следует понимать, что дошкольное образовательное учреждение — это лишь помощник в воспитании ребенка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от образовательного процесса [1].

Семья и дошкольное образовательное учреждение представляют собой два фундаментальных столпа в процессе социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.

В формировании личности ребенка, будущего гражданина, озадачены и родители и детский сад.

Цель педагогов – создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достижение высокого качества в развитии, полное удовлетворение интересов родителей и детей, создание этого единого пространство возможно при регулярном взаимодействии детского сада и семьи. Благополучие в этом непростом процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.

Несмотря ни на что цели и задачи ДОУ и семьи совпадают. Обе стороны хотят получить одинаковый результат при выпуске из дошкольного учреждения: здорового, смышленого, инициативного и морально адекватного ребенка, который сможет успешно продолжить свое образование в школе.

Таким образом, есть необходимость по - другому посмотреть на проблему взаимодействия ДОУ с родителями с целью создания партнерских отношений «семья - детский сад» в совместном воспитании дошкольников.

На сегодняшний день очень важной проблемой является взаимное сотрудничество педагогических коллективов дошкольных учреждений с родителями, которое нацелено на повышение психолого-педагогической компетентности родителей, ожидает обмен мыслями, чувствами, переживаниями; то есть сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений и навыков, рефлексивного отношения к себе как к педагогу.

Для решения этой проблемы детском саду планируется система взаимного сотрудничества с родителями, которая включает в себя:

Сбор эмпирического материала и построение на этой основе системного взаимодействия

ДОУ

и семьи;

Предоставление

полной

информации

о

работе

ДОУ

;

Заключени

е

договор

а

межд

у

ДО

У

и

родителям

и

(законным

и

представителям

и

в

которо

м

указываютс

я

прав

а

и

обязанност

и

сторон);

Карта

обследования

жизненного пространства

ребенка;

Вовлечение

родителей

в

процесс

работы

ДОУ

в

рамках

сотрудничества

ДОУ

и

семьи;

Психолого-педагогическое

просвещение

родителей.

Проведенная работа показала, что далеко не все родители могут сформулировать свои проблемы в общении с детьми, их обучении и воспитании.

Было выделено несколько групп основных проблем, с учетом разнородности социальных групп родителей:

Недостаточный уровень психолого-педагогической информированности

родителей, в частности, в вопросах детско-родительских отношений, общения детей в семье, организации игровой деятельности, развития самостоятельности

и творческих

способностей детей;

Стремление переложить всю полноту ответственности за здоровье, воспитание

и

обучение

ребенка на воспитателей;

Стремление

к

раннему

интеллектуальному

обучению

детей;

Раннее приобщение детей к компьютерным играм и мультфильмам агрессивного содержания;

Трудности семейного воспитания, прежде всего, непоследовательный и

тревожно-контролирующий стиль

воспитания

родителями

детей;

Семейно-бытовые проблемы, прежде всего, большая занятость родителей, и

вследствие этого, недостаток внимания и общения со стороны родителей,

либо

преобладание формального общения;

Большое

количество

неполных

и

однодетных

семей;

Неумение

родителями

организовать

совместный

досуг

с

детьми.

Анализ результатов анкетирования и наиболее часто задаваемых родителями вопросов позволил выделить приоритетные направления в работе по формированию психолого-педагогической грамотности родителей:

Изучение

медико

-

психолого

- педагогических

основ

воспитания;

Освоение

конкретных

форм,

методов

и

приемов

в

воспитании,

общении

и

обучении

детей

дошкольного

возраста;

Формирование

элементарных

методов

диагностики

уровня

развития

детей;

Знакомство

с

основными

задачами

работы

ДОУ;

Знакомство

с

деятельностью

воспитателей

и

специалистов в

ДОУ;

Подробное

знакомство

с

образовательными

программами

ДОУ;

Изучение

основ

законодательства

в

сфере

образования.

Природа трудностей родителей в воспитании и обучении детей определяет направление, содержание и формы работы с ними. Это делает процесс взаимодействия с семьями максимально дифференцированным, направленным на их личностное развитие.

Список литературы:

Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для

практических работников ДОУ /

Данилина Т. А.,

Лагода

Т.С., М.Б.

Зуйкова.-

М.:

Аркти

,

2005.

Козлова

М.Н.

Формирование

позиции

сотрудничества

педагогов

с

детьми

и их

родителями.

Управление ДОУ, 2007,

№8.