Устный счет на уроках математики в начальной школе.. Работа №64229

Устный счет на уроках математики в начальной школе.

Устный счет в начальном образовании является одним из важных аспектов развития математических навыков у детей. Он представляет собой процесс осознанного использования устных вычислительных навыков для решения простых арифметических задач.

Устный счет способствует развитию логического мышления, умению анализировать и решать проблемы, а также улучшает навыки коммуникации.

В начальном образовании основными целями устного счета являются:

Понимание основных арифметических операций: сложения, вычитания, умножения и деления. Учащиеся должны быть способны применять эти операции для решения простых задач в повседневной жизни.

Развитие навыков оценки и аппроксимации чисел. Дети должны уметь приближенно определять результаты вычислений и сравнивать числа по их величине.

Приобретение навыков решения задач в устной форме. Учащиеся должны уметь анализировать и понимать задачу, определять необходимые данные и применять соответствующие вычислительные операции.

Развитие навыков рационального мышления и пространственной ориентации. Дети должны уметь использовать в своих вычислениях различные стратегии, включая ментальный счет и абак.

Для эффективного обучения устному счету в начальном образовании рекомендуется использовать интерактивные методы и игровые подходы. Практические задания, игры и соревнования позволяют детям сочетать удовольствие от участия с математическими навыками, развивая их интерес к предмету.

Кроме того, важно предоставлять возможности для практики устного счета в повседневных ситуациях. Например, можно просить детей рассчитать стоимость покупок в магазине или разделить предметы на равные части.

В целом, устный счет в начальном образовании играет значительную роль в развитии математических навыков и когнитивных способностей детей. Он помогает им освоить основы арифметики и расширяет их понимание чисел и операций. Кроме того, устный счет способствует формированию уверенности и самооценки у детей, что является важным фактором для успешного вхождения в дальнейшее изучение математики.

Для каждого возрастного этапа существуют свои уникальные способы научения ребенка счету в уме, но в начальной школе все они носят игровой характер. Так, во втором классе можно продолжить применять методики с элементами игры, которые использовались при обучении в первом классе.

Существуют игры, которые специально направленны на развитие вычислительного навыка в уме. Например, игра «Молчанка»: Класс в уме решает пример, записанный на доске, по вызову учителя, ребенок молча пишет ответ. Если он верен все остальные дети один раз хлопают, если нет — дети молчат. Эта игра не только развивает внимание, но и укрепляет дисциплину.

Еще одним примером игры, направленной на развитие вычислительного навыка в уме, является игра «Круговые примеры». Она заключается в том, что детям раздаются карточки с примерами. Они разложены по конвертам по восемь штук. Решение каждого предыдущего примера, является «ключом» для начала следующего.

Дальнейшее формирование навыка устного счета может происходить с помощью заучивания таблиц математических действий. Для легкого запоминания можно использовать песенки, считалки, закрашивание чисел. Также можно применить методику Н. Зайцева, в которой используются приемы эйдетики, заключающиеся в сочинении сказки или придумывании картинки с использованием образов — чисел. Наглядность — лучший способ обучения ребенка. Поэтому занятия по математике, математические игры, упражнения должны сопровождаться наглядными пособиями.

Например:

Разложить в несколько коробок некоторое количество объектов (взять 7 бумажных треугольников и разложить их в разных вариантах: 3+4, 1+6 и т.д.). Предметы нужно постоянно менять, чтобы у ребенка не пропал интерес. Помимо этого, можно раскладывать предметы по цвету, вести их подсчет, а затем выполнять математические вычисления (например, к пяти красным треугольникам прибавляем три зеленых, получаем восемь треугольников всего)

Дополнить число до нужного. Например, повесить на елку 6 игрушек и попросить дополнить украшения на елке до 10 игрушек и т.д.

Постепенно материал усложняется, следует решать примеры «выходящие» за десяток.

Рассмотрим следующие методы:

Дополнение числа до 10.

5+6

Для этого нужно:

дополнить первое слагаемое до 10. То есть, ребенок уже знает, что

10 = 5+5. То есть, ему нужно из второго слагаемого «забрать» число 5;

вычислить, сколько еще нужно добавить (на основе знания состава числа 6 = 5+1);

получаем, 5+5+1=11.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Допустим необходимо выполнить сложение чисел 6 и 7. Для этого:

Считаем, сколько 6 не хватает до 10. 10 – 6 = 4

Разложим 7 на сумму 3 и второй части числа. 7 = 3+4

Добавим вторую часть к десяти. 10 + 4 = 14, значит 6 + 7 = 4

Разложение чисел по разрядам.

Например, чтобы выполнить сложение числе 354 и 236, лучше разложить их так:

300+50+4 и 200+30+6. Далее учим детей складывать разрядами.

(300+200) +(50+30) +(4+6) =590

Ребенок должен уметь находить оптимальный способ подсчета. Это процесс постоянной работы. Поэтому важно овладеть приемами быстрого расчета.

Для рационального использования своего времени необходимо приучать к использованию приемов быстрого счета в уме:

присчитывания частями (25 + 9 = 25 + 5 + 4);

перестановки слагаемых (не 3+64, а 64+3);

приведение к круглому числу (33 – 15 = 33– 3 – 10 — 2).

Освоив такие приемы быстрого счёта, их можно использовать при решении примеров с числами в пределах 100 и 1000.

Подводя итог всему вышесказанному, хотелось бы отметить, что при организации устного счета необходимо помнить - у детей младшего школьного возраста преобладает наглядно-образное мышление. Математика – абстрактная наука, поэтому младшим школьникам сложно воспринимать математические действия и понятия. Из этого следует, что математические операции необходимо основывать на практических действиях с предметами (зрительный, тактильный контакт и т.д.). Процесс формирования навыка устного счета – долгий, требующий постоянной практики, поэтому родителям необходимо оказывать содействие в этой работе, но все действия необходимо согласовывать с методиками, применяемыми учителем в школе.