Развитие речи первоклассников на уроках обучения грамоте. Работа №64286

Развитие речи первоклассников на уроках обучения грамоте

Щергина Галина Дмитриевна

МБОУ Балыксинская СОШ

Развивать речь детей — значит систематически работать над ее содержанием, последовательностью, учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.

Основными задачами обучения русскому языку на первом году обучения являются:

формирование у детей навыков осознанного, выразительного чтения, навыков письма;

приобщение к книге, воспитание читателя;

развитие устной и письменной речи.

Детский возраст представляет собой благоприятную возможность для развития речи. И первые занятия с самыми юными учениками школы показывают, что все дети, без исключения, стремятся к знаниям. А усвоение знаний идет через многочисленное “почему”, “зачем” и “как”. И чем лучше будет организована учителем работа по развитию речи, тем богаче и правильнее будет язык учащегося.

Устная речь – звуковая, она характеризуется определенными информационными средствами, сопровождается мимикой, жестами, следовательно, устная речь обладает большими выразительными возможностями. Выразительное чтение – неотъемлемая часть любого урока, а особенно в период обучения грамоте. Поэтому уроки обучения грамоте начинаю с отработки чистого произношения звуков, используя комплекс фонетических, артикуляционных упражнений, способствующих выработке у детей правильного произношения звуков, слов, развивающих умение слышать звуки в словах, подбирать слова на определенные звуки:

Отчетливо и быстро прочитай слоги: за-

зо

-

зы

-зэ-

зу

.

Доскажи строку:

та-та

-та – у нас дома чистота.

Доскажи слово:

ма-ма

-ма

– дома я (сама),

му-му-му

–  молоко (кому?).

«Читай с пчёлкой»:

Чтобы научить детей внятно и четко произносить слова, чисто выговаривать все звуки речи, систематически использую на уроках чистоговорки, которые необходимы детям в качестве тренировочных упражнений для развития голосового аппарата (произносить громко, тихо, шепотом), темпа речи (произносить быстро, умеренно, медленно).

1. Жу-жу-жу – молоко дадим ежу, жа-жа-жа – есть иголки у ежа.

Хорошим материалом по выработке дикции являются небольшие стихотворения, способствующие выработке чистоты звука. Для этого использую такие упражнения: 

Правильно произнеси звуки. Какой звук часто повторяется?

Мышка сушек насушила, мышка мышек пригласила.

Чистота звука вырабатывается и при проговаривании скороговорок, которые вносят эмоциональную разрядку в урок: белые бараны били в барабаны.

В развитии дикции у первоклассников помогают загадки. Первоклассники знают огромное количество загадок. Загадка всегда остроумна, поэтична, легко запоминается. Однако загадки полезны и сами по себе, как средство  речевого развития детей. Работа над загадками всегда превращается в веселую, оживленную беседу, в ходе которой обогащается словарь, раскрываются метафоры, идёт работа над словами - признаками, вырабатывается чувство ритма. Заучивание загадок способствует закреплению правильного произношения детьми этих звуков.

Ж – Жу-жу, жу-жу 
Я на ветке сижу, 
Я на ветке сижу 
И звук твержу. (Жук)

С(Сь) Длинная шея,
Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки. (Гусь)

На первоначальном этапе обучения стараюсь в игровой форме отрабатывать навыки слогового анализа, так как слог – ключ к чтению. Игровые моменты и занимательные упражнения – пример творческого подхода к звучащему слову.

Упражнения, которые я провожу на уроках, направляют внимание детей на самостоятельное произнесение слов, помогают им понять деление слов на слоги и определять ударный слог:

Придумай слова, которые по звучанию похожи на данные словосочетания:

Бу-бы-ба – из окна торчит тру…(ба), ду-до-да – гудят прово…(да)

«

Сочиняйка

-ка» (подбери нужное слово)

Уже на первых этапах обучения грамоте необходимо развивать фонематический слух учащихся, совершенствуя умения составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки, накапливать запас слов школьников на изучаемую букву.

Основными задачами обучения русскому языку на первом году обучения являются:

формирование у детей навыков осознанного, выразительного чтения, навыков письма;

приобщение к книге, воспитание читателя;

развитие устной и письменной речи.

Детский возраст представляет собой благоприятную возможность для развития речи. И первые занятия с самыми юными учениками школы показывают, что все дети, без исключения, стремятся к знаниям. А усвоение знаний идет через многочисленное “почему”, “зачем” и “как”. И чем лучше будет организована учителем работа по развитию речи, тем богаче и правильнее будет язык учащегося.

Всё обучение речи можно представить в виде двух взаимосвязанных направлениях:

1)совершенствование собственной речевой деятельности (говорения, письма, слушания, чтения);

2)формирование отдельных речевых умений, создающих базу для обогащения речевой деятельности.

Источниками развития словаря детей являются:

наблюдения над окружающей действительностью,

общение со взрослыми и детьми,

чтение классное и внеклассное, сопровождаемое обычно анализом и обсуждением содержания,

специальные речевые упражнения, связанные с анализом языка произведений, с пересказами, изложениями, сочинениями.

Эти источники обогащения словаря являются одновременно источниками развития речи (устной и письменной).

Первоклассники очень нуждаются в занимательных, доступных видах объяснения новых слов:

- путем показа картинки или предмета, называния этого предмета;

-  в словарных играх – с помощью словесного лото, кубиков, скороговорок, считалок, потешек;

 - в беседах, рассказах, в декламации стихотворений, скандировании слов.

Дети не всегда могут сразу выговорить новое слово, следовательно, работать следует не только над значением, но и над звуковым составом слова, над ударением, орфоэпическим произношением, а также над буквенным составом слова и его написанием.