"Словарная работа на уроках русского языка и чтения для детей с интеллектуальными нарушениями». Работа №64302

«Словарная работа на уроках русского языка и чтения для детей с интеллектуальными нарушениями»

Важной работой в коррекционной школе VIII вида является словарная работа, которая проводится на всех уроках русского языка (чтение, грамматика и правописание, развитие устной речи) и способствует развитию лексической стороны речи учащихся и ее грамматическому оформлению. Только систематическая словарная работа способствует формированию не только учебных умений и навыков, но и коррекции речи, памяти, внимания, мышления. Проведение словарной работы зависит не только от характера лексического материала, но и возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

При работе со словарём проводится большая коррекционная работа. Эта работа повышает уровень активности учащихся на уроке, заставляет думать и искать варианты ответа, мыслить, анализировать учебный материал, находить различные пути решения проблемы, выбирать правильные варианты ответов, дифференцировать знания, запоминать стихи и загадки, значения слов, проговаривать правила и основные понятия, подбирать подходящие слова и выражения, делать выводы и обобщения.

Словарная работа в коррекционной школе представляет собой совокупность целенаправленных и систематически проводимых упражнений, способствующих усвоению учащимися лексических, грамматических, произносительных и орфографических норм литературного языка.

Учитывая основные недостатки лексической стороны речи учащихся (ограниченность словаря, его неточность, значительное преобладание пассивного словаря над активным) программа по русскому языку в коррекционной школе VIII вида следующим образом определяет задачи работы над словом:

1.Обогащение словаря.

2.Уточнение значений слов, усвоенных детьми, но употребляемых не вполне верно.

3. Активизация словаря

Решение двух первых задач реализуется в следующих направлениях:

- работа над понятиями;

- работа над синонимами и антонимами;

- работа над многозначностью слов,

- работа над образным сравнением;

- работа с пословицами и поговорками.

Развитие речи у учащихся процесс управляемый, который идет по пути расширения их словарного запаса. Поэтому учитель на всех уроках, сообщая новый материал, включает в него и те новые слова, которые являются понятиями. Раскрывая при этом их значение, следует опираться на уже сложившийся словарный фонд, чтобы ранее усвоенные слова не забывались, а вновь усваиваемые – лучше понимались и сохранялись в памяти.

Основным источником обогащения словаря являются художественные произведения, тексты в книгах для чтения, в учебниках русского языка, а также речь учителя.

Учебные книги играют особенно важную роль: они составлены так, чтобы каждый новый текст, материал каждого урока содержал, с одной стороны, несколько слов, которые для большинства учащихся могут оказаться новыми, с другой стороны, доступную лексику. При подготовке к уроку учитель выявляет те слова, которые войдут в словарь учащихся в результате чтения, пересказа, бесед и т. п. Планируя урок, учитель намечает, какая именно работа будет проведена с теми или иными словами или понятиями.

Остановимся на работе над образным сравнением. Программа коррекционной школы привлекает внимание учителя над образной речью, ориентируя его на практическое ознакомление учащихся с образными выражениями.

Среди многообразных средств образной речи особое место занимают сравнения и метафоры, т.е. образные выражения, которые заключают в себе переносные значения.

Работа над образными выражениями развивает наблюдательность детей: учит подмечать характерные признаки предметов и явлений, соотносить их друг с другом, устанавливать сходства, давать им точные словесные обозначения.

Усвоение образных выражений значительно расширяет, дополняет и углубляет запас представлений ученика об окружающей действительности, оказывает положительное влияние на формирование воображения. Однако работа над образными словами представляет для учащихся с ОВЗ значительные трудности.

При работе над словами, имеющими переносное значение, наиболее эффективными являются следующие упражнения:

а) Сравнение слов в прямом и переносном значении.

б) Образование сочетаний со словами, имеющими переносный смысл.

в) Составление предложений со словосочетаниями.

Например: предлагается несколько словосочетаний «золотая осень», «золотое кольцо», «золотое сердце», «золотые руки». Дети объясняют смысл каждого словосочетания и составляют с ними предложения.

В работе над образными выражениями можно использовать метафорические загадки. Подобные загадки воспитывают умение понимать средства образной речи. Загадки вообще следует чаще использовать на уроках грамматики. Высокую оценку загадкам, как материалам для речевой и грамматической работы давал К.Д.Ушинский, который писал: «Я загадки помещал для того, чтобы доставить уму ребёнка полезное упражнение».

И в заключение хочется отметить, что систематически проводимая словарная работа на уроках русского языка и чтения в коррекционной школе VIII вида способствует развитию речи учащихся с ОВЗ, повышению мотивации к изучаемому предмету, воспитывает умение адекватно выбирать слова для выражения своих мыслей, а также коррекции недостатков развития коммуникативных умений.