КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПРИ СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ . Работа №6454

Компетентность педагога-психолога при сопровождении детей с ОВЗ в рамках реализации ФГОС Ноо обучающихся с ОВЗ
педагог-психолог Е.А.Найдёнова
Быть компетентным— значит знать,когда и как действовать (П.Вейлл).
Компете́нтность— наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области (толковый словарь под редакцией Д.И. Ушакова)
Новый Федеральный государственный образовательный стандарт строится на значительной психолого- педагогической составляющей образовательного процесса, а также предъявляет высокие требования к уровню психологической компетентности его участников. На сегодняшний день одной из актуальных проблем является осуществление психологического сопровождения детей с ОВЗ в условиях общеобразовательных школ.
Цель психологического сопровождения - создание социально- психологических условий для развития личности обучающихся.
Под сопровождением педагога-психолога мы понимаем особую форму помощи и поддержки учащихся с ограниченными возможностями здоровья, направленную на создание условий, способствующих снятию трудностей вхождения в социум сверстников
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого- медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Таким образом, образовательная программа коррекционной работы должна помочь ребенку с ОВЗ вывести его на такой уровень психофизического развития, который дает ему возможность адаптироваться и социализироваться в обществе. Компетентность педагога- психолога играет огромную роль в этом процессе.
Компетентность педагога-психолога – сложное психологическое образование, которое включает в себя систему деятельностно - ролевых (знания, умения, навыки, опыт) и личностных (профессионально важные качества) характеристик.
А. К. Маркова выделяет четыре вида компетентностей педагога-психолога:
- Специальная компетентность, которая характеризует владение деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие специальных знаний о психологических особенностях ребенка с ОВЗ, но и умение применить эти знания на практике.
- Социальная компетентность характеризует владение способами совместной профессиональной деятельности и сотрудничества, приемами профессионального общения с ребенком с ОВЗ.
- Личностная компетентность характеризует владение способами самовыражения и саморазвития, способность планировать свою профессиональную деятельность в условиях осуществления обучения ребенка с ОВЗ, самостоятельно принимать решения, способствующие успешной реализации обучения.
- Индивидуальная компетентность – компетентность с позиции самого человека для их управляемого изменения. Она подразумевает владение приемами саморегуляции, готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации.
Для успешной профессиональной деятельности педагогу-психологу требуются достаточно устойчивая и адекватная самооценка, позитивный взгляд на мир, эмоциональная устойчивость, самоуважение и уверенность в себе (Р. Кочюнас), а так же устойчивая мотивация, ответственность, самостоятельность, рефлексивность, умение анализировать и др.