О критериальном оценивании в начальной школе. Работа №6471

Шадрина Елена Владимировна.

учитель начальных классов

СШ с ДМЦ имени Р.Кошкарбаева

О критериальном оценивании в начальной школе

Сегодня государство ждёт гражданина критически мыслящего, который может адекватно оценивать возникшую ситуацию, который может ставить перед собой цель и достигать её.

А фундамент этот должны заложить учителя начальных классов.

Критериальное оценивание начинается уже в 1 классе с того, что ребёнок сам участвует в выработке критериев оценки, в применении этих критериев к разным конкретным ситуациям.

Для отслеживания уровня знаний и умений используются различные виды работ: стартовые, диагностические, текущие, модульные проверочные, итоговые проверочные, демонстрация достижений учащихся с предъявлением накопленного в течение года материала, в том числе портфеля достижения ученика.

В начале учебного года проводится стартовая работа с заданиями, которые направлены на определение актуального уровня знаний и умений, необходимых для разворачивания материала. Задания задаются на трёх уровнях усвоения знаний: узнавание, применение, творческий уровень.

После проведения стартовой работы проводится анализ работы и коррекционная работа.

На основе учебных действий, которые ребёнок изучал в предыдущем классе, но не справился с ними, составляется «Индивидуальная карта движения». Ученик дома и в классе самостоятельно, с помощью учителя, консультанта, дополнительной дидактической литературы работает над собственными «пробелами» в знаниях.

Опыт работы по методике критериального оценивания позволяет сделать вывод о том, что оно способствует снижению школьной тревожности ученика, формированию у учащихся навыков самоанализа, самооценивания, ответственности за результаты своего труда.