Развитие коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста. Работа №64773

Бабарыкина Е.Г.,

МБДОУ д/с №1 «Рябинка»,

воспитатель

Развитие коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста

Общение является одним из условий психического развития ребенка. Оно не является врожденным видом деятельности, но оказывает влияние на становление личности детей, способствует их социализации. Поэтому только путем специально организованного обучения и воспитания можно достичь значительных успехов в развитии общения.

Ведущим направлением повышения эффективности процесса обучения речевым умениям должен быть коммуникативный подход. Коммуникативный подход рассматривает речь, как частный случай речевого общения и приближает к жизненной ситуации общения людей, давая возможность сформировать у ребенка важные в повседневной речевой практике коммуникативные умения. Он позволяет преодолеть существующий разрыв между «хорошей» речью ребенка и низким уровнем его речевых высказываний в повседневном общении. В младшем дошкольном возрасте нужно уделять больше внимания таким группам коммуникативных умений как: собственно, речевые умения (вступать в общение, поддерживать и завершать общение, говорить выразительно в нормальном темпе); умения речевого этикета (обращение, знакомство, просьба, извинение, жалоба, сочувствие, и т. д.); умение общаться в паре, группе из 3-5 человек, в коллективе.

Под процессом коммуникации подразумевается процесс передачи осмысленной информации, её эмоционального и интеллектуального содержания от отправителя к получателю, т. е. от человека, группы к другому человеку, группе.

Работу по развитию коммуникативных навыков мы начинаем с артикуляционных упражнений. Вместе с артикуляционной гимнастикой используем игры на развитие речевого дыхания.

Коммуникативные игровые ситуации актуализируют ведущие мотивы ребёнка, повышают уровень речевой активности, интереса к овладению новыми речевыми умениями и улучшают качества речевых высказываний дошкольника. С помощью игрушек (либо персонажей настольного или пальчикового театров) возможно разыграть ситуацию, отражающую те стороны жизни, в которых ребёнку необходимо разобраться и получить представление о правильном поведении.

Демонстрируя детям конкретные способы правильного решения бытовых ситуаций общения, выступая в роли зрителей, дети получают образец социально-одобряемого поведения.

Так же важно подключать детей к поиску правильного решения. С этой целью можно использовать игровые персонажи, которые будут обращаются к ребятам с вопросами, вступать в спор, выражать сомнения в правильности их советов и предлагать самим выбрать лучшее решение из нескольких, просят показать. Для этого можно использовать инсценировки.

Кроме того, в работе с детьми используем и речевые игры, направленные на решение разных задач: на активизацию словаря, на развитие связной речи и др.

К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

Таким образом, в ходе систематической целенаправленной работы дети к старшему дошкольному возрасту начинают лучше взаимодействовать друг с другом, договариваться, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата, считаться с интересами товарищей. Речь при взаимодействии со сверстниками носит ситуативный характер. Содержание общения со взрослыми выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится внеситуативной. В группе становится меньше ссор между детьми, т. к. они уже владеют элементарными способами разрешения конфликтных ситуаций.

Взрослый, который обладает высокой компетентностью в общении, - наиболее вероятный образец для ребенка. При этом не просто образец для подражания. Воспринимая те нормы и стиль взаимодействия, которые демонстрирует взрослый, ребенок принимает их как естественные и строит на их основе свой собственный стиль общения.

Ребенок всему учится в общении со взрослыми, ранний опыт дошкольника создает тот фон, который ведет к развитию речи, умению слушать и думать.

Таким образом, работа, направленная на развитие коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста способна обогатить социальный опыт детей и возможно устранить большую часть проблем в общении.