Развитие лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР . Работа №6511

Развитие лексико-грамматического строя (ЛГС) речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает подготовка детей к школе. Огромную роль играет достаточно большой и правильно систематизированный словарный запас в усвоении учащимися грамматических правил. Ранее эта проблема так остро не стояла, поскольку большинство детей, уже в дошкольном возрасте овладевало достаточно правильной устной речью. В последнее время ситуация резко изменилась к худшему. По данным специальных исследований, более половины детей приходят в первые классы в состоянии явной неготовности к началу школьного обучения, в связи с недостаточно сформированной устной речью. И одной из главных составляющих этой несформированности является бедность и недостаточная систематизированность словарного запаса.

Речь является одним из важнейших приобретений ребенка в дошкольном возрасте и если определенный уровень овладения родным языком, не достигнут к пяти годам, то это затрудняет речевое развитие на более поздних возрастных этапах.

Нарушение речи у детей многообразны по своим проявлениям. Существуют нарушения, охватывающие как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую системы, что выражается в общем недоразвитии речи.

Под лексико-грамматической стороной речи понимают словарь и грамматически правильное его использование.

В логопедии имеется достаточно много исследований, посвященных изучению лексической стороны речи у детей с ОНР старшего дошкольного возраста.

В настоящее время актуальность работы по формированию лексической стороны речи у детей с ОНР очевидна, так как хорошая речь является важнейшим условием всестороннего полноценного развития детей. Чем она богаче, тем шире возможности в познании окружающей действительности, полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется психическое развитие ребенка.

В ФГОС дошкольного образования одним из психолого–педагогических условий является использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого–возрастным и индивидуальным особенностям.

Такой формой работы является игровая деятельность. Поэтому все коррекционно-развивающие занятия должны носить игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.

Эффективность логопедической работы по развитию лексико-грамматических категорий определяется умением подобрать необходимый для каждого случая речевой материал, на котором строятся занятия с детьми.

Важным, при использовании игр является включение в работу тех детей, уровень речевого развития которых ниже поставленной задачи. Вовлечение в игру детей с низкими речевыми возможностями позволяет им реализовать свои знания, дает стимул, делает их в собственных глазах равноправными участниками процесса.

Лексический материал необходимо отбирать, учитывая индивидуальные, речевые и психические возможности детей, при этом принимая во внимание зоны ближайшего развития каждого ребенка, что обеспечивает развитие мыслительной деятельности и умственной активности.

Работа по формированию словаря открывает детям возможности для развития фразовой речи, умения выделять в предмете свойства, признаки и определять действия, которые предмет может совершать. Работа над словом позволяет также активизировать развитие произносительных навыков у детей.

Применение специальных дидактических игр и упражнений способствует успешному развитию ЛГС речи, а значит, формированию готовности к обучению в школе.