Игра, как средство формирования коммуникативных умений у детей в условия. Работа №6537

Игра, как средство формирования коммуникативных умений у детей

в условиях реализации ФГОС.

Одним из показателей полноценного и правильного развития дошкольника является умение взаимодействовать со сверстниками и старшими. О значимости развития коммуникативных умений отмечено в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования: «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками».

Общительность, умение контактировать с окружающими людьми необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей.  

  В настоящее время коммуникативное развитие дошкольников вызывает тревогу. Дети не умеют общаться друг с другом, испытывают трудности в усвоении нравственных норм, отмечается повышенная конфликтность в общении детей друг с другом, проявление безразличия к проблемам сверстников, нежелание уступить или договориться.

Коммуникативные умения необходимо формировать в  течение всего дошкольного возраста. Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в старшем дошкольном возрасте. Активизация коммуникативной деятельности дошкольников предполагает процесс побуждения детей к целенаправленному общению. Условия для широкой практики и развития коммуникативных навыков создаются в игре, как основном виде деятельности ребенка. Общение является важным элементом любой игры. Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни.

В игровой деятельности детей  непрерывно возникают ситуации, требующие согласования действий, проявления доброжелательного отношения к партнерам по игре, умения отказаться от личных желаний ради достижения общей цели. В игре проявляются первые ростки дружбы, начинаются общие переживания, открываются большие возможности воспитания таких качеств как доброжелательность, вежливость, заботливость. И задача педагога – правильно и умело помочь детям приобрести в игре необходимые социальные навыки.

Сюжетно - ролевая игра предполагает сотрудничество с другими играющими. В результате дошкольники могут реализовать свои коммуникативные возможности и действовать согласованно.

Наиболее популярными играми, способствующими решению этих задач, у детей являются сюжетно - ролевые игры «Семья», «Магазин», «Детский сад», «Больница», «Школа», «Путешествия». В этих играх дети учатся обращаться с ролевыми высказываниями к партнёру. Постепенно это приводит к возникновению ролевой беседы, побуждает детей принимать разнообразные роли. Коллективные отношения между большими группами играющих образуются тогда, когда появляется потребность оказания помощи товарищу по игре, возможность действовать в общих интересах. В игре целенаправленно создаются ситуации, в которых имеется реальная потребность взаимовыручки. Например: ситуация 1. Пассажир в автобусе не знает, на какой остановке ему нужно выйти, чтобы пройти к театру. Дети вступают в диалог. Ситуация 2. Во время путешествия на корабле пассажиру нужна помощь доктора. Доктор ведет диалог с пассажиром. Систематическое предложение ребенку таких поручений в игре, которые могут принести пользу другим детям, повышает ответственность ребенка, создает дружескую атмосферу в группе.

Наряду с сюжетно – ролевыми играми развиваем у детей  коммуникативные навыки посредством театрально-игровой деятельности. Для театрально-игровой деятельности необходима импровизация, доверительная атмосфера, как со стороны воспитателя, так и со стороны детей.

Драматизация очень полезна и важна для ребенка. Во время драматизации происходит активное развитие речи, качественно и количественно обогащается словарный запас, развиваются воображение и творческие способности ребенка, способность управлять собой. В процессе драматизации и подготовке к ней между детьми складываются отношения взаимопомощи, сотрудничества, заботы и внимания друг к другу. Драматизация обеспечивает комплекс условий, способствующих максимальному развитию коммуникативных умений. Для драматизации подбираются литературные и фольклорные произведения, содержащие диалоги, которые передают отношение персонажей друг к другу. Яркими примерами являются произведения: В. Сутеева - «Под грибом», «Капризная кошка»); русские народные сказки «Теремок», «Зимовье зверей», «Хвосты».

Для развития коммуникативных навыков используются элементы социоигровой педагогики, которая основана на принципе организации занятий в микрогруппах. В таких группах дети связаны совместными играми, знаниями, общим опытом жизни. Это является плодотворной почвой для того, чтобы можно было помогать приятелю и поддерживать его. Например, «Комплименты», «Строим город», «Рисуем вместе».

Дидактическая игра - это также средство, которое стимулирует деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность принятия решений, усваиваются и закрепляются полученные знания, вырабатываются умения и навыки кооперации, а также формируются социально значимые черты личности. Играя в такие дидактические игры, как «Секрет», «Волшебные слова», содействуем развитию у детей общительности. Дидактические игры, упражнения на развитие эмоциональной сферы, пластические этюды, тренинги на устранение отрицательных эмоций помогают налаживать общение друг с другом, развивают коммуникативные навыки («Путешествие в мир эмоций», «Экран эмоций».

Подвижные игры, будучи эффективным средством физического воспитания, располагают большими возможностями для воспитания характера человека. Во время игр мы учим детей объединяться в игровой коллектив, соблюдать определенные правила игры, искать выход из разнообразных по сложности двигательных заданий, например, «Найди себе пару», «Найди свой цвет». В подвижных играх постоянно происходит моделирование ситуаций, когда при ограниченном времени и постоянно изменяющихся условиях возникает необходимость выбирать необходимое действие. Как следствие этого, мы вырабатываем у детей умение договариваться друг с другом, уступать, слышать товарища, подчинять свои желания существующим правилам. Именно в процессе таких ситуаций учим детей понимать и уважать других, правильно воспринимать критику, что также влияет в дальнейшем на успешную социализацию.

Одним из важных условий эффективной работы по формированию коммуникативных навыков у детей является вовлечение родителей в образовательный процесс.

Мы организовали разные формы работы с родителями. Большое значение придавалось консультативно-просветительской работе с семьями. Проведение обучающих консультаций на тему «Особенности коммуникативных умений старших дошкольников», «Что такое культура общении», «Совместная деятельность детского сада и семьи для успешного развития коммуникативных навыков ребенка». Проведение родительского собрания «Роль родителей в формировании коммуникативных навыков у ребенка».

Оформление информационных буклетов: «Средства развития навыков общения»,

Активно практиковалась такая форма работы с семьями воспитанников, как включение родителей в непосредственное общение с детьми:

- привлечение родителей к участию в детских праздниках, досугах, театрализованных представлениях,

- вовлечение родителей в педагогические проекты – «Волшебный цветок» (театральная постановка: «Подари игру» - родители совместно с детьми, учитывая рекомендации педагогов группы, изготовили и подарили детскому саду настольно – печатные, настольные игры. Родители проявляют значительный интерес к проблеме общения, советуются с педагогами, как вести себя в какой – либо конфликтной ситуации. Дети в свою очередь, стали больше рассказывать родителям о жизни в детском саду, с кем дружат, с кем ссорятся, кто делится игрушками. Между родителями и детьми возникли более добрые, доверительные отношения.

Опыт нашей работы показал, что в формировании коммуникативных навыков у детей наблюдается позитивная динамика. В общении с взрослыми и детьми обогатилось содержание познавательных и личностных контактов, повысился уровень речевой инициативы. В подготовительной группе между детьми возникли первые всходы настоящей дружбы, они концентрируются в небольшие группы (по 2-3 человека) и проявляют открытое предпочтение своим друзьям. Они волнуются о своих друзьях, останавливают свой выбор на играх с ними, сидят вместе за столом, гуляют на прогулке. Друзья рассказывают друг другу о том, где они были и что видели, делятся своими планами, дают оценки качествам и действиям других. Этот факт еще раз подтверждает важность формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста и создания условий для их межличностного общения.