Инновации в сфере образования. Работа №6633

ИННОВАЦИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

М.В.Фандеева

магистрант 1 курса напр. «Инновационные процессы в образовании и естественных науках»,г.Пермь

INNOVATION IN THE SPHERE OF EDUCATION

М.V.Fandeeva
Graduate student of 1 course eg. "Innovative processes in education and the natural sciences", Perm

.

Аннотация: в данной статье обосновывается роль инноваций в образовании, высказываются мнения российских исследователей о готовности педагогов к инновационной деятельности.

Ключевые слова: инновации, система образования, инновационная деятельность, педагог, мотивация, мотивационная среда.

Annotation: in this article, the role of innovations in education is substantiated, the opinions of Russian researchers on the teachers' readiness for innovation are expressed.

Keywords: innovation, education system, innovative activity, teacher, motivation, motivational environment.

Одной из наиболее древних профессий является профессия педагога. Ключевым фактором развития инновационной деятельности педагога является мотивационное управление. Неправильно разработанная система мотивации вносит дисбаланс в работу любой организации, в том числе и образовательной. Из этого следует, что одной из основных проблем в эффективности инновационной деятельности является проблема мотивационной готовности и профессиональной направленности педагогов. Всем известно, что знания, которые мы получаем, со временем устаревают. Работник образования, как никто другой должен в совершенстве владеть своей профессией. При этом необходимо учитывать стремительное развитие технологий, а также появление новых методов обучения. Характеристики педагога, как субъекта инновационной деятельности, представляет собой структуру и содержание его готовности к инновационной деятельности как особого личностного состояния. По мнению, Ф.Юсупова, личностными качествами, которыми должен быть наделен педагог инновационного типа, он считает достаточный оптимизм, чувствительность, высокий уровень внутренней локализации контроля волевого действия значительная гибкость мышления. Л. Подымова и В.А. Сластенин под готовностью педагога к инновационной профессиональной деятельности рассматривают интегративное качество личности, представляя собой единство личностных и операционных компонентов, обеспечивает эффективность данной деятельности. И.Гавриш готовность учителя к инновационной профессиональной деятельности определяет как интегративную качеством его личности, проявляется в диалектическом единстве всех структурных компонентов, свойств, связей и отношений . А. Дубасенюк, проведя анализ психолого – педагогической литературы, считает,что готовность к инновационной педагогической деятельности, включает в себя такие компоненты, как целевой, мотивационный, когнитивный (содержательный), деятельностно-практический и оценочно- результативный . Но при этом она отмечает, что "данная готовность является личностным образованием, опосредует зависимость между эффективностью деятельности педагога и его направленностью на совершенствование своего профессионального уровня" [3] . В современных условиях образовательные организации нуждаются в пересмотре привычной практики работы. И вследствие этого возникают вопросы: Какие инновационные мероприятия необходимо проводить? Способна ли школа эффективно использовать инновации и создавать новый потенциал возможностей для будущих инноваций? Все ли педагоги ли педагоги открыты для новых идей? Внедрение инноваций в образование – ключевая тенденция нескольких десятилетий. Их возможность применения позволяет сделать занятия наиболее увлекательными, интересными, что приводит к повышению уровня, удовлетворенности качеством услуг, которые предоставляет образовательное учреждение, а также возрастает мотивация школьников к учебной деятельности. Для того чтобы организовать эффективную инновационную деятельность в школе, необходимо в ней преобразовать систему работы, которая осуществляется педагогами. Целью данной деятельности будет являться обеспечение высоких показателей обучения учеников. Мотивация к инновационной деятельности реализовывается по тем же законам, что и любая деятельность. По своему составу, педагогический коллектив неоднороден. Вследствие этого, учителя обладают различными мотивами включения в инновационный процесс. Одна часть учителей, которые проявляют интерес к инновационной деятельности, мотивированы возможностями реализации своих творческих способностей. Для того чтобы возникла мотивация, необходимая для освоения новшеств, в школе должна быть создана мотивационная среда. Значительная часть учителей подразумевает свою инновационную деятельность, как составную часть педагогической деятельности. Они видят в ней средство для улучшения результата образовательного процесса. В настоящий момент в школьном образовании применяют самые различные педагогические инновации. Это зависит, прежде всего, от традиций и статусности учреждения. В нынешнее время, потребность в инновационной деятельности педагогов обусловливается я рядом обстоятельств:

происходят социально-экономические изменения в обществе и во всех сферах общества происходят обновления. Образование не исключение. Инновационная деятельности учителей и воспитателей, включающая в себя создание, освоение и использование педагогических новшеств, и есть обновление образовательной системы в политике [2, с. 22].

Идет повышение роли педагогического звания в учительской среде за счет изменения нагрузки, введения новых предметов, а также физической нагрузки и объема информации.

Необходима смена отношений педагогов к освоению инновационных технологий

.

[1]

На практике можно

зафиксировать тот момент, что п

рименение разнообразных инновационных методов, повышает у школьников интерес к самой учебно-познавательной деятельности, повышает мотивацию и в купе решает комплекс воспитательных, обучающих, поставленных задач.

Подводя итог, можно отметить, что инновационные процессы характерны для всех сфер профессиональной деятельности .В процесс обучения необходимо внедрить новые технологии и методики. Также необходимо внедрять новые типы образовательных учреждений так, как это является проявлением большого потенциала инновационных процессов. Но при этом необходимо учитывать тот факт, что рациональное осуществление инновационных процессов оказывает содействие углублению в нём позитивных изменений

Список литературы

1) Халилова Э.Ф., Веревкин И.А. Применение инновационных технологий в учебном процессе общеобразовательного учреждения// Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по мат. XIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 6(13). URL: https://nauchforum.ru/archive/MNF_humanities/6(13).pdf

2)И.М.Осмоловская Дидактика учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -. М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 240 с. ISBN 5-7695-2652-1.

3) Учитель как субъект инновационной деятельности- URL: http://www.info-library.com.ua/libs/stattya/5776-uchitel-jak-subekt-innovatsijnoyi-dijalnosti.html