Актуальность проблемы групповой работы на уроках.

В наше время, во время бурного развития информационных технологий, расширения коммуникативного пространства, социализации,  обществу требуется совершенная новая личность. Личность активная, коммуникабельная, готовая принимать непростые решения, преодолевать трудности, которые преподносит время. К сожалению,  не всегда выпускник современной школы  отвечает всем этим требованиям. Вот почему получается парадокс: вроде бы ученик, успевающий по всем предметам в школе неплохо, за стенами школы «теряется», не может найти своего пути, реализовать свои возможности, занять достойное место в обществе. Причина этого явления в том, что в  школе ему не приходится искать решения проблем самостоятельно, учителя дают готовые ответы: «Делай, как я, и не рассуждай!» и ребенок отучается от самостоятельных решений и поступков, становится инертным, ждет помощи со стороны.

Исходя из этого, я считаю, что современная школа должна переосмыслить подходы к обучению и воспитанию школьников, должна использовать в своей педагогической практике активные формы и методы, побуждающие учащихся к мыслительной и практической деятельности, без которой нет движения вперед. Я выбрала для себя групповую форму работы.

Описание опыта

Роль и место групповой работы в учебной деятельности.

Для того чтобы определить место групповой работы в развивающем образовании и ответить на вопрос, в каких учебных занятиях оправдано использование групповой работы, необходимо разобраться в том, кто такой учитель и кто такой учащийся, или что делает учитель и что делает учащийся?

Кто такой учащийся?

Самостоятельный субъект учебной деятельности, умеющий ставить перед собой учебные цели, способный самоопределяться, контролировать свою учебную деятельность относительно поставленных целей, способный добиваться намеченного результата.

Учащийся должен обладать учебной активностью.

Учащийся должен уметь ставить проблемы в своей учебной деятельности, которые понимаются как разрыв между уже освоенными мыслительными и организационными средствами деятельности и теми, освоить которые еще предстоит.

Учащийся должен быть способен к рефлексии своей учебной деятельности.

Кто такой учитель?

Учитель не должен быть только пересказчиком чужих теорий и практик, если даже они разработаны его личным опытом.

Учитель-организатор и лидер учебной ситуации.

Учитель строит равные коллегиальные отношения с учащимися. При этом он должен быть открыт для любых вопросов и критики и быть готовым к коррекции целей и изменению способов совместной работы.

 Понятие групповой работы.

Групповая работа — это форма организации учебно-познавательной деятельности на уроке, предполагающая функционирование разных малых групп, работающих как над общими, так и над специфическими заданиями педагога, стимулирует согласованное взаимодействие между учащимися, отношения взаимной ответственности и сотрудничества.