Проектно – исследовательская технология как способ реализации личностно-о. Работа №6765

ГБОУ СОШ №1 ОЦ п.г.т. Стройкерамика
м.р. Волжский Самарской области
СП Детский сад Солнышко
Проектно – исследовательская технология как способ реализации личностно-ориентированного подхода в работе с дошкольниками
Автор
воспитатель Жижина С.М.
Стройкерамика, 2018
Обновление содержания образования согласно Концепции модернизации российского образования, Закону Российской Федерации Об образовании в РФ, ФГОС требует от педагога поиска методов, приемов, педагогических технологий, активизирующих активность, деятельность ребенка, развивающих его личность в процессе различных видов деятельности. Реализации данных задач в полной мере способствует системно - деятельностный подход. Основная идея деятельностного подхода связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством становления и развития личности ребенка. Реализация системно – деятельностного подхода ставит передо мной как перед педагогом следующие задачи:
создание условий для мотивации процесса приобретения знаний;
формировать умение самостоятельно ставить цель и находить пути и средства для её достижения;
помогать воспитаннику сформировать умения самоконтроля и контроля оценки и самооценки.
Решая данные задачи, я в своей работе использую различные образовательные технологии.
Реализация системно – деятельностного подхода невозможна без использования личностно – ориентированных технологий. В работе с детьми я использую ситуации, ориентированные на личностное развитие, а именно: ситуация успеха, ситуация обращения к личному опыту ребенка, ситуации выбора задания и другие. Я нахожусь рядом с детьми во время творческого процесса, принимаю их позицию, бережно отношусь к результатам детского творческого труда.
Создание комфортных условий, атмосфера доверия, сотрудничества, сопереживания – это для меня основа партнёрских взаимоотношений с воспитанниками.
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая деятельность,
Современный ребенок должен уметь реализовать свою деятельность творчески, проявлять познавательную активность.
Одним из способов реализации личностно-ориентированного подхода стала проектно – исследовательская технология. Метод проектов - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с обязательной презентацией этих результатов. Знания, приобретенные детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта. Они нужны детям и поэтому интересны им. В своей работе я использую метод проектов, что позволяет повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, развивать творческое мышление, умение находить выход из трудной ситуации, становиться увереннее в своих силах. В нашей группе проектная деятельность носит характер сотрудничества. Роль родителей в реализации метода проектов нельзя переоценить. Для каждого ребёнка опыт совместной проектной деятельности с мамой или папой бесценен. Кроме приобретения новых знаний, умений дошкольник получает заряд позитивных эмоций, уверенности в своей значимости и необходимости для родных ему людей.
Ребёнок – самый большой исследователь. Буквально с первых дней жизни он посредством осязания, обоняния, тактильных ощущений исследует, познаёт этот мир. Мои воспитанники сейчас в таком возрасте, когда по сто раз на день звучат вопросы А почему? Зачем? Для чего?. Моя задача направить эту жажду знаний в нужном направлении. Здесь мне помогает ещё одно золотое правило деятельностного подхода: Радуйся вопросу, но отвечать не спеши. Развитие исследовательских способностей ребёнка – вот основная задача технологии исследовательской деятельности. Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое мы активно используем, – опыты. Для поиска ответов на бесконечные детские вопросы мы проводим занимательные и увлекательные опыты в непосредственно-образовательной и совместной деятельности с детьми. Дети с огромным удовольствием проводят опыты с объектами неживой природы: снегом, воздухом, песком, глиной, камнями, водой и пр. В группе создан уголок исследований и экспериментов. Наши опыты чем-то напоминают ребятам фокусы, они необычны, а главное – дети все проделывают сами. Самостоятельно рассуждают, рассматривают, обнаруживают, пытаются объяснить увиденное, фантазируют. В самостоятельном экспериментировании детей для меня особенно ценно то, что данная деятельность не задается нами заранее в виде той или иной схемы, а строится самими детьми по мере получения ими новых сведений об объекте. При этом я выступаю не в качестве педагога-наставника, а становлюсь равноправным партнером, соучастником эксперимента. Это позволяет детям проявлять собственную исследовательскую активность. В процессе экспериментирования дети получают возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя исследователем, первооткрывателем. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы. Я уверена, детское экспериментирование способствует и обогащает детей дошкольного возраста знаниями, дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, учит анализировать, раздумывать, делать выводы, размышлять.
Использование современных образовательных технологий иих интеграция при организации различных видов детской деятельности, самостоятельной и совместной деятельности взрослых идетей, делают образовательный процесс целесообразным, результативным, эффективным, целостным, что даёт мне возможность эффективно реализовывать системно - деятельностный подход обучения и воспитания.