"Языковой портфель в качестве средства успешного овладения ИЯ". Работа №6771

ЯЗЫКОВОЙ ПОРТФЕЛЬ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА УСПЕШНОГО ОВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ
Портфолио (Языковой портфель) – это собрание личных достижений ученика, которое формируется лично и реально показывает его уровень подготовленности и активности в различных учебных и внеучебных видах деятельности в школе и за её пределами.
Основные целисоздания Языкового портфеля: отслеживание, учет, оценивание индивидуальных достижений учащихся;
активизация их разноплановой деятельности, повышение образовательной активности школьников; индивидуализация образования.
Основные задачи:формирование умения учиться: ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность; формирование и поддержка учебной мотивации школьников; расширение возможностей самообучения, самоорганизации, самооценки;организация воспитательного процесса с учетом личных стремлений и достижений учащихся;расширение возможностей контрольно-оценочных средств в образовании, введение альтернативных форм оценивания; развитие навыков рефлексивной, оценочной деятельности обучающихся
Одной из новых, перспективных технологий обучения иностранному языку и мониторинга качества образования в последние годы становится языковой портфель, который получает распространение в системе языкового образования от раннего обучения до высшей школы.Ведущие авторские коллективы включили в свои УМК раздел Языковой портфель.
Языковой портфельопределяется как пакет рабочих материалов, которые представляют тот или иной результат учебной деятельности учащегося по овладению иностранным языком (иностранными языками). Такой набор материалов дает учащемуся и преподавателю возможность по продукту учебной деятельности, представленному в языковом портфеле, самостоятельно или совместно анализировать и оценивать объем работы и спектр достижений учащегося в области изучения языка и культуры, динамику овладения изучаемым языком в различных аспектах, а также опыт учебной деятельности в данной области.
В Языковой портфельвключаются, как правило, образцы лучших самостоятельных работ учащегося, выполненные в течение определенного периода, материалы выполненных учебных заданий, которые фиксируют степень формирования определенных умений в различных видах иноязычной речевой деятельности. По результату выполнения определенных учебных заданий осуществляется обратная связь и на основании оценки результата проводится необходимая коррекция самостоятельной учебной деятельности по овладению иностранным языком.
Портфель ученика включает классные и домашние работы учащихся в течение триместра или четверти. Учитель разрабатывает и предлагает требования к оформлению портфеля ученика, сроки работы над ним и время презентации портфеля ученика. В обращении к автору портфеля ученика важно подчеркнуть, что он может быть абсолютно свободен в выборе оформления своего портфеля ученика, своих комментариев. Но следует иметь в виду, что логика его рассуждений, культура речи, доказательность будут приниматься во внимание при оценке конечного продукта. Можно предложить учащемуся следующую структуру портфеля ученика, но вовсе необязательно ограничиваться этими материалами: Титульная страница. Название самого портфеля ученика. Имя ученика. Название предмета. Период создания портфеля ученика. Дата начала и окончания. Примерное время защиты портфеля ученика. Имя учителя. Содержание портфеля ученика. Краткая история успехов ученика по иностранному языку – анализ собственных результатов по иностранному языку: что легче даётся, что труднее, в чём эти трудности, начиная с младших классов. Записи, доклады, домашние работы. Контрольные, самостоятельные работы. Тесты.
Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки достижений учащегося посредством опросников, контрольных листов самооценки и др. позволяет осуществлять мониторинг развития и совершенствования коммуникативных умений в различных формах иноязычного речевого общения, фиксировать динамику уровня владения иностранным языком, как в целом, так и компетенции в отдельных видах иноязычной речевой деятельности.
Учащийся собирает весь материал, свидетельствующий о его успехах в овладении языками. Это могут быть работы, выполненные самостоятельно на уроке, дома, на внеклассных занятиях подтверждающие достижения пользователя портфеля в изучении языка.
Отбор может проводиться в течение одного года или одной четверти, на протяжении всех лет обучения. Работа с языковым портфелем носит систематический характер.Систематическое поэтапное заполнение языкового портфеля реализует идею непрерывного образования и приобретает особую значимость при переходе обучения с одной ступени на другую.
Практическая значимость языкового портфеля состоит в том, что он направлен на актуализацию самостоятельной учебной деятельности по овладению иностранным языком и активизацию учащегося как субъекта этой деятельности.
Использование языкового портфеля позволяет преподавателю реализовать в учебном процессе по иностранному языку в достаточно широкой степени координацию с другими предметами, такими как, в частности, предметы страноведческой и культуроведческой направленности, общефилологические предметы. Межпредметная координация может осуществляться не только за счет выполнения и представления в языковом портфеле междисциплинарных заданий и проектов, но и посредством использования изучаемого языка как средства информационной деятельности.
Технология языкового портфеля, основанная на развитии способности к рефлексивной самооценке, создает в процессе самостоятельной работы учащегося над изучаемым языком реальную ситуацию развития и тем самым — условия для продуктивной учебной деятельности учащегося.
Подчеркнем, что технология Языковой портфель обеспечивает способность и готовность учащегося к самостоятельному и автономному изучению языка и культуры на протяжении всей жизни и создает условия для непрерывного самостоятельного языкового образования личности.
Перспектива этого документа совершенно очевидна. Внедрение языкового портфеля в практику преподавания иностранных языков существенно повлияет на повышение качества изучения языков. Его использование самым естественным образом ставит ученика, его межкультурный и коммуникативный опыт во главу всего образовательного процесса.
К каждому варианту Языкового портфеля прилагается руководство для учителя, вкотором предлагаются рекомендации по работе.
Языковой портфель представляет собой пособие – иллюстрированный Дневник, который красочно оформлен и содержит ясные и занимательные задания, понятные и интересные детям; при этомудовлетворяется потребность младших школьников в изобразительнойдеятельности. В этом своеобразном Дневнике Успехов ученик фиксируетсвои достижения и опыт в овладении неродными языками.
Языковой Портфель – собственность ученика. Одной из главныхпедагогических функций этого документа является помощь в развитииумений самостоятельно (автономно) овладевать неродными языками, поэтому нельзя использовать Языковой портфель как инструмент дисциплинарноговоздействия на ученика. Учитель призван помочь учащимся увидетьсвои достижения и недостатки и наметить пути их устранения.
Этот документ – не школьный дневник, и в нём не будет оценок.Он призван повысить интерес учащихся к процессу и результатамизучения языков. Таким образом, языковой портфель рассматривается в целом как инструмент самооценки владения изучаемым языком.
При использовании языкового портфеля в учебном процессе создаются оптимальные условия для формирования учебной компетенции учащегося в области изучения языка и культуры и развития его продуктивной учебной деятельности.
Список литературы:
Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки учащегося в областиизучения иностранных языков//ИЯШ. 2000. №5. С. 6-11.
Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. – М., 2002.
Никитенко З.Н. Европейский Языковой Портфель для учащихся 2–4 классов. – М.: МГЛУ, 2006.
Европейский языковой портфель для России. М.: МГЛУ; СПб: Златоуст, 2001.
Полат Е.С. Портфель ученика//ИЯШ. 2002. №1. С. 22-27.