КОРРЕКЦИЯ НЕДОСТАТКОВ РЕЧИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Слово занимает центральное место в формировании человеческого сознания. Словарный запас является не только одним из самых значимых компонентов высказывания, но и свидетельствует о глубине дифференцированного познания окружающей действительности, об уровне сформированности речемыслительных процессов. Наличие в речи богатой и адекватной лексики служит показателем развития эмоциональной, морально-этической, когнитивной сфер личности.
Проблема речи - одна из важнейших в общей и специальной психoлогии. Речевое развитие учащихся, особенно с интеллектуальной недостаточностью, определяет возможность получения ими образования, помогает сформировать систему ценностей и потребностей, совершенствовать коммуникативную деятельность.
Исследования специалистов в области специальной педагогики и психологии раскрывают своеобразия развития умственно отсталых учащихся и нарушения их речи. Речь умственно отсталых детей была предметом специального изучения многих отечественных дефектологов, которые освещали эту сложную проблему с различных сторон (Р.Е. Левина, Р.И. Лалаева, В.Г. Петрова и мн. др.)
Несмотря на разработанность проблемы в целом, в ней имеется ряд недостаточно изученных аспектов. Проведенное нами исследование, результаты которого были представлены в курсовой работе, выполненной на третьем курсе, показало, что у умственно отсталых младших школьников имелись проблемы в овладении лексико-грамматическим строем речи. У них, как и отмечается в литературе, выявилась бедность словарного запаса, неточность употребления слов, несформированность навыков словообразования и словоизменения. Так как важнейшая роль в становлении личности ребенка принадлежит его активному словарному запасу, его необходимо развивать и пополнять и у школьников с умственной отсталостью.
По отношению к ребенку с нарушениями перестают действовать традиционные способы решения образовательных задач на каждом возрастном этапе. Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии сложен. Каким образом помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать всё многообразие окружающего мира? Одним из таких средств считают изобразительную деятельность, которое используется как средство художественного развития, а так же может являться и средством коррекции речевого развития у детей.
Изобразительная деятельность в жизни умственно отсталого школьника занимает довольно большое место, так как эту деятельность они считают наиболее интересной и занимательной. Дети охотно откликаются на предложения нарисовать что-нибудь. Этот вид деятельности представляет для них своеобразную игру.
Мы хотели изобразительную деятельность умственно отсталого школьника использовать в дидактических целях. Т.Н. Головина и другие авторы отмечали, что при правильно организованном обучении умственно отсталых детей изобразительной деятельности она может существенно влиять на формирование мышления, воображения, памяти, улучшать возможности планирования.
Автор статьи Царенкова Т. В. учитель ИЗО 1 кв. категории
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
