Формирование ИКТ компетенций обучающихся в рамках реализации ФГОС.. Работа №6810

Захарова Л.А. учитель технологии МБОУ Гимназия
Учитель технологии
МБОУ Гимназия,
г. Черногорск, республика Хакасия
Формирование ИКТ компетенций обучающихся в рамках реализации ФГОС.
Отличительной чертой современных образовательных стандартов является новый подход к формированию содержания и оценке результатов обучения на основе принципа: от знаю и умею — к знаю, умею и умею применять на практике. И если это сейчас прописано как бы подпрограммой новых стандартов, то до их внедрения в педагогических кругах это предполагалось, когда среди всех образовательных задач ставилась задача формирования ИКТ - компетенции учащихся.
Под ИКТ-компетентностью подразумевается уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности, при этом акцент делается на сформированность обобщённых познавательных, этических и технических навыков.
Информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного человека. Владение информационными технологиями ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Поэтому школьников необходимо не только знакомить с ИКТ технологиями, но и учить применять эти технологии в свой деятельности, способствуя тем самым формированию у них ИКТ-компетентности..
Формирование ИКТ-компетентности учащихся реализует системно-деятельностный подход и происходит в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана, а его результат представляет собой интегративный результат обучения школьника.
Вместе с тем нужно отметить, что, говоря об ИКТ-компетентности, нельзя исходить лишь из наличия умений использования компьютерной и информационной техники. На мой взгляд, этот компонент - лишь информационная грамотность. Но, будучи только информационно грамотным, ученик не может быть информационно компетентным. Важно также присутствие такого компонента как информационная культура. Это понятие более широкое, чем грамотность, и выражает прежде всего сознательное владение современными техникой и технологиями, способность к анализу и сознательному использованию информации.
Существуют формы ИКТ, способствующие формированию ИКТ компетенций у учащихся, которые я использую в своей профессиональной деятельности: использование электронных продуктов, ресурсов сети Интернет, интерактивной доски и мультимедийных презентаций
Использование готовых электронных продуктов.
Электронные обучающие средства можно классифицировать следующим образом:
- демонстрационные;
- обучающие;
- тестирующие;
- контролирующие;
- имитационные и моделирующие (создающие проблемную среду обучения);
- дидактические игры
Возможность использовать компьютерные программы в изучении разделов Культура дома, моделирование и конструирование швейных изделий, технология обработки ткани, Рукоделие позволяет решать многие практические задачи.
Во-первых, это дает ученикам возможность формировать практические навыки работы на персональном компьютере, т.е. учиться овладевать современными технологиями. Во-вторых, многие компьютерные программы дают большие возможности в получении информации, которую в других условиях можно получить, затратив многие часы своего свободного времени. В-третьих, компьютерные программы позволяют решать многие практические задачи быстро и четко.
Все эти положительные моменты выступают за использование компьютерных программ на уроках технологии, а также во внеурочной деятельности.
На сегодняшний день в области образования Технология в разделе Культура дома. Технология обработки ткани можно использовать следующие программы Leko, Fashion Stile, в разделе Рукоделие- программы вышивка крестом, уроки вязания на спицах, вышивка лентами, ИЗО-нить, Энциклопедия женского рукоделия. По теме Моделирование и конструирование швейных изделий возможно использовать программы Leko, Валентина, Закройщик, RedCafe, Optitex 11, бесплатная nanoCAD free версия 5.1 и др. Эти программы позволяют быстро по своим меркам изготовить выкройку выбранного изделия, и по данным инструкционным картам сшить швейное изделие. Используя эти программы учащиеся создают творческие проекты для аттестации в рамках проектной деятельности в 9 классе.
В изучении темы Интерьер жилого дома всегда стоит проблема показать учащимся стили в интерьере, понятие о композиции, характерные особенности интерьера жилища, отвечающего национальному укладу и образу жизни, использование современных материалов в отделке квартиры и многие другие вопросы, связанные с обстановкой в доме. Такую проблему практически полностью устраняет компьютерная программа Астрон Дизайн, PRO100, FloorPlan 3D и др.. Эта программы позволяют быстро и легко создавать проекты интерьеров, планировки квартиры или офиса, дает возможность обставить жилье с учетом разных требований к интерьеру, с соблюдением различных стилей, подбирать цветовую гамму потолка стен, пола, а также отделочные материалы для них, оформлять интерьер предметами декоративно-прикладного искусства. .
Использование ресурсов сети Интернет.
Изучение теоретической части многих тем образовательной области Технология предусматривает поиск дополнительных сведений. Начиная с 5 класса, учащиеся получают задания по поиску дополнительной, занимательной информации. Например: найти сведения о возникновении бутерброда сэндвич, о видах бутербродов и истории возникновения данных названий, найти информацию о первых швейных машинах и их изобретателях, в 6 классе – найти информацию о истории возникновения и распространения рубахи – трапециевидного, цельнокроеного изделия, рубахи – национальной одежды многих народов мира и т.д. Во время поиска формируются коммуникационные умения и навыки самостоятельной работы с учебным материалом, с использованием средств ИКТ: искать информацию в библиотеке, в книге, в словаре, справочнике, в компьютерной базе данных, в электронном документе, в Интернете с использованием поисковых систем;
Использование мультимедийных презентаций.
Одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, можно предложить создание одним учеником или группой учеников мультимедийной презентации, сопровождающей изучение какой-либо темы курса, презентации по результатам выполнения индивидуальных и групповых проектов. Мультимедийная презентация – способ предъявления творчески переработанной учеником языковой информации в виде логически завершённой подборки слайдов по определённой теме, базирующийся на использовании аудиовизуальных возможностей компьютерных технологий. Презентация может иметь различные формы, применение которых зависит от знаний, подготовленности авторов, а так же предполагаемой аудитории. Наиболее эффективно использовать презентации при проведении лекции, практического занятия, лабораторной работы, самостоятельной работы, тестирования.
В результате сбора информации по различным темам курса учащимися создан банк мультимедийных презентаций, которые возможно использовать на различных этапах урока. Например: Презентация Комнатные растения, Физиология питания, Витамины, Модельеры мира и России, Самые востребованные профессии мира и России, Оформление бутербродов, Профессиограмма профессии, Зрительные иллюзии в одежде, История швейной машины, Природные красители для ткани.
Интерактивная доска
В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветные пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. К компьютеру, и, как следствие, к интерактивной доске может быть подключён микроскоп, документ-камера, цифровой фотоаппарат или видеокамера. И со всеми отображёнными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока.
На урок я создаю документ средствами программы Smart Notebook, где записываю тему урока, определения, задания для выполнения в классе, домашнее задание и многое другое (все заготовки для урока). Также на доске во время урока заполняем таблицы, находим ошибки, делаем заметки, создаем модели, решаем кроссворды. Это сокращает время на уроке для записи этих материалов на обычной доске. В нее по желанию можно внести изменения и корректировку для конкретного класса. Такие заготовки позволят сократить время подготовки к уроку, и сделать урок более наглядным, понятным, динамичным. А также экономит учебное время урока, повышает мотивацию, познавательный интерес учащихся.
Сегодня всё больше учителей преодолевают ограниченный взгляд на компьютер лишь как на некоторое техническое средство обучения, предназначенное для демонстрации отдельных слайдов, текстов и готовых программ. Всё шире входит в практику создание собственных образовательных электронных ресурсов. Это требует высокого уровня владения педагогами ИКТ и больших временных затрат. Вместе с тем отдача от работы, как правило, окупает затраченное дополнительное время, поскольку способные учащиеся, привлечённые к этому процессу, глубоко погружаются в изучаемый предмет, а преподаватели более глубоко осваивают технологию создания современных средств информационного обеспечения как образовательной, так и своей профессиональной деятельности. Умения и навыки, формирующиеся при использовании информационно-коммуникационных технологий в современных условиях принимают общеобразовательный и общеинтеллектуальный характер и могут быть перенесены на изучение учебных предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся, что и послужит достижению информационной компетентности учащихся.