Приемы обучения грамматике в контексте на уроках английского языка. Работа №69338

ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ В КОНТЕКСТЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Кулешова Екатерина Вячеславовна, учитель английского языка

МБОУ СОШ №94, г. Краснодар

Аннотация. В статье рассматриваются эффективные приёмы обучения грамматике английского языка в контексте, которые помогают учащимся осваивать грамматические структуры не изолированно, а в рамках коммуникативных задач. Описаны методы интеграции грамматики в реальные речевые ситуации, а также использование контекста для закрепления знаний и навыков. Статья содержит практические рекомендации для учителей по внедрению данных приёмов на уроках.

Ключевые слова: грамматика в контексте, английский язык, коммуникативные задачи, интеграция грамматики, методы обучения.

Обучение грамматике на уроках английского языка является важной составляющей процесса овладения иностранным языком. Однако многие ученики сталкиваются с трудностями в усвоении грамматических правил, особенно если обучение происходит вне контекста реального общения. Традиционные методы преподавания, которые фокусируются на изучении правил и выполнении однотипных упражнений, часто приводят к тому, что грамматика воспринимается как изолированная часть языка, лишённая практического применения.

Современные подходы к обучению английскому языку предполагают интеграцию грамматики в контекст, что позволяет ученикам использовать её в реальных речевых ситуациях. Грамматика становится не просто набором правил, а средством для выражения мыслей и идей. В данной статье мы рассмотрим основные приёмы обучения грамматике в контексте и их практическое применение на уроках.

Обучение грамматике в контексте имеет несколько ключевых преимуществ по сравнению с традиционными методами. Ученики учатся применять грамматические структуры в реальных ситуациях, что помогает им видеть их полезность и значение для общения. Обучение в контексте делает уроки более увлекательными, так как грамматические задания связаны с интересными и актуальными темами. Грамматика, усвоенная в рамках контекста, лучше запоминается, так как она связана с конкретными ситуациями, темами и лексикой. Учащиеся учатся использовать грамматические структуры для выражения своих мыслей, а не просто выполнять упражнения по шаблону.

Ролевые игры и диалоги — это один из наиболее эффективных способов интеграции грамматики в контекст. Учитель может создавать сценарии, в которых учащиеся должны использовать определённые грамматические структуры для общения. Например, при изучении времени Present Continuous можно предложить учащимся разыграть диалог, в котором они обсуждают свои планы на вечер. Такие задания помогают ученикам увидеть практическое применение грамматики и развить навыки общения.

Чтение текстов и статей, в которых акцент сделан на определённые грамматические структуры, также является эффективным приёмом. Учитель может выбрать текст, содержащий определённые грамматические конструкции (например, тексты с использованием Past Simple или Future Tense) и предложить ученикам выполнить задания на его основе. Например, учащимся предлагается прочитать рассказ о путешествиях, затем ответить на вопросы и пересказать текст, используя правильные формы прошедшего времени. Эта методика помогает учащимся видеть грамматические структуры в естественном контексте и применять их в своих высказываниях.

Интервью и опросы — это приём, который позволяет интегрировать грамматику в живое общение. Учитель может предложить ученикам провести интервью с одноклассниками, используя определённые грамматические конструкции. Контекст: учащимся предлагается провести опрос среди одноклассников о их планах на будущее, задавая вопросы с использованием конструкций Future Simple или «be going to». Опросы помогают не только закрепить грамматику, но и развить навыки общения и работы в команде.

Проектная работа — это отличный способ интеграции грамматики в долгосрочные задания. Учитель может предложить учащимся создать проект, в котором они должны использовать определённые грамматические структуры для описания событий, идей или решений. Проектная работа помогает не только закрепить грамматические навыки, но и развить креативное мышление.

Анализ ошибок — это важный элемент обучения грамматике в контексте. Учитель может предложить учащимся проанализировать свои собственные ошибки в написании или устной речи и обсудить, как избежать их в будущем. Контекст: учащиеся анализируют свои грамматические ошибки в проекте и предлагают способы их исправления. Рефлексия помогает учащимся осознать свои ошибки и научиться применять грамматические структуры более точно.

Для успешного внедрения обучения грамматике в контексте на уроках английского языка учителям рекомендуется:

- Выбирать актуальные темы, которые интересны ученикам, чтобы мотивация к обучению была выше.

- Интегрировать грамматические задания в реальные коммуникативные задачи, связанные с повседневной жизнью или интересами учащихся.

- Постепенно усложнять задания, начиная с простых грамматических структур и переходя к более сложным.

- Использовать мультимодальные методы обучения, такие как аудио, видео и игры, для разнообразия уроков.

- Поощрять работу в парах и группах, что помогает развивать навыки общения и взаимопомощи.

Обучение грамматике в контексте — это эффективный способ повышения языковой компетенции учащихся. Интеграция грамматических структур в реальные коммуникативные ситуации помогает ученикам лучше усваивать материал и применять его в практике. Учителя, используя данные приёмы, могут не только улучшить понимание грамматики у своих учеников, но и сделать уроки более интересными и увлекательными.

Список литературы

1. Евстигнеев М.Н. Методика формирования компетентности учителя

иностранного языка в области использования информационных и 74 коммуникационных технологий — М.: Изд-во «Московский педагогический государственный университет», 2020. — 91 с.

2. Жернакова М.В. Обучение грамматике английского языка на начальном этапе // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). — СПб: Изд-во «Свое издательство», 2015. — С. 191-193.