Формирование функциональной грамотности на уроках иностранного языка. Работа №69339

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Кулешова Екатерина Вячеславовна, учитель английского языка

МБОУ СОШ №94, г. Краснодар

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования функциональной грамотности на уроках иностранного языка. Описаны ключевые аспекты функциональной грамотности и методы её развития в процессе изучения английского языка. Рассматриваются практические приёмы, которые способствуют развитию навыков учащихся для использования иностранного языка в реальных жизненных ситуациях. Статья содержит рекомендации для учителей по созданию условий для эффективного формирования функциональной грамотности.

Ключевые слова: функциональная грамотность, иностранный язык, коммуникативные навыки, практические приёмы, обучение.

Формирование функциональной грамотности — одна из ключевых задач современного образования, особенно на уроках иностранного языка. Это связано с тем, что владение языком в наше время предполагает не только знание грамматических правил и лексики, но и способность использовать эти знания в реальных жизненных ситуациях, решать задачи и критически мыслить на иностранном языке. Функциональная грамотность подразумевает умение взаимодействовать с окружающей средой, используя язык как средство коммуникации, а также умение решать различные проблемы, связанные с повседневной жизнью, учебой и профессиональной деятельностью.

На уроках английского языка функциональная грамотность развивается через обучение практическому использованию языка в различных контекстах — личных, социальных и профессиональных. В этой статье мы рассмотрим основные приёмы и методы, которые способствуют формированию функциональной грамотности у учащихся.

Функциональная грамотность — это способность человека эффективно применять свои знания, умения и навыки для решения практических задач в реальных условиях. Это не просто знание правил и фактов, но и умение использовать эти знания на практике. В контексте иностранного языка функциональная грамотность означает умение понимать, говорить, читать и писать на языке так, чтобы это было полезно в различных жизненных ситуациях.

Ключевые компоненты функциональной грамотности:

- Чтение с пониманием. Способность анализировать и интерпретировать тексты различной сложности, делать выводы и применять информацию в своей жизни.

- Умение общаться. Способность использовать язык для общения в различных контекстах — как устно, так и письменно.

- Критическое мышление. Способность анализировать информацию, ставить под сомнение её достоверность и принимать решения на основе анализа.

- Решение практических задач. Способность применять языковые знания для решения реальных задач, таких как покупка билетов, общение с коллегами или выполнение профессиональных обязанностей.

Коммуникативный подход — это основной метод формирования функциональной грамотности, так как он фокусируется на использовании языка в реальных ситуациях. В рамках этого подхода учебные задания строятся так, чтобы ученики могли практиковаться в разговорной речи, письме и восприятии текста на слух, а не только заучивать грамматические правила и лексику.

Примером коммуникативного метода формирования функциональной грамотности служат диалоги и ролевые игры. Учитель предлагает ученикам разыгрывать различные жизненные ситуации — поездку в другую страну, посещение ресторана, интервью для приёма на работу. Такие задания помогают учащимся адаптировать свои знания к реальным условиям и развивать навыки межкультурного общения.

Для формирования функциональной грамотности важно использовать материалы, которые имеют отношение к реальной жизни. Это могут быть статьи из газет, интервью, видеоролики, инструкции, меню, расписания поездов и т.д. Работая с такими материалами, учащиеся учатся применять язык для выполнения практических задач. Например, учитель предлагает ученикам прочитать статью на английском языке и обсудить, какие важные факты в ней представлены, как эта информация может быть использована в повседневной жизни. Это развивает навыки критического мышления и умения анализировать текст.

Проекты — это отличный способ интеграции различных аспектов языка и формирования функциональной грамотности. Ученики могут работать над проектами, связанными с их интересами или реальными жизненными задачами, что позволяет им применять язык на практике. Например, учащимся предлагается создать путеводитель по своему городу на английском языке. Это задание не только развивает навыки письма и использования лексики, но и помогает ученикам применять знания о культуре и общении.

Функциональная грамотность невозможна без умения критически оценивать информацию. Учителю важно внедрять задания, которые требуют анализа текстов, поиска аргументов и выработки собственного мнения. Это может быть обсуждение актуальных тем, анализ различных точек зрения и формулировка выводов. Учитель предлагает тему для обсуждения, например, экологические проблемы или вопросы о роли технологий в жизни людей. Учащиеся должны высказать своё мнение, привести аргументы и обсудить это с одноклассниками.

Учителю важно ставить перед учениками задачи, которые требуют использования языка для решения конкретных проблем. Это может быть решение бытовых вопросов, выполнение заданий в профессиональной сфере или поиск информации для выполнения задания. Учитель предлагает учащимся спланировать поездку за границу, используя информацию на сайтах, составив план маршрута, рассчитав бюджет и написав письма для бронирования гостиницы. Это задание развивает способность применять язык для выполнения реальных задач.

Необходимо всегда связывать новые грамматические и лексические темы с реальными ситуациями, где они могут быть использованы. Важно моделировать реальные жизненные ситуации на уроках, чтобы учащиеся могли практиковать язык в условиях, приближённых к реальности. После выполнения заданий рекомендуется проводить регулярные обсуждения и анализ выполненных заданий, чтобы ученики понимали, как они могут улучшить свои навыки. Стимулировать саомстоятельное мышление можно с помощью вопросов, требующих размышлений и поиска решений, чтобы развивать критическое мышление учеников и способность использовать язык для решения проблем.

Таким образом, формирование функциональной грамотности на уроках иностранного языка — это ключевая задача современного учителя. Использование коммуникативных методов, аутентичных материалов, проектной деятельности и критического мышления позволяет учащимся не просто заучивать правила, но и применять свои знания в реальных ситуациях. Такой подход делает обучение английскому языку более осмысленным и полезным, формируя у учащихся навыки, которые пригодятся им в повседневной жизни и будущей профессиональной деятельности.

Список литературы

Безукладников К.Э., Крузе Б.А., Мелехина Е.С. Учебное исследование как средство формирования учебно-познавательной компетентности обучающихся младшего подросткового возраста на уроках английского языка // Язык и культура. 2019. № 48. С. 259–276.

Гарбуз

, О. В. Учебное пособие по теории и методике обучения иностранному языку/ О. В.

Гарбуз

, И. В. Курбатова. — Челябинск: 2020.

—

116с.

Орлова, Е. В. Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка / Е. В. Орлова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 49 (444). — С. 206-208.