Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка . Работа №69351

Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка

Гайнуллина Гульжиган Мухаммедовна, учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 4 г. Бугульма

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования функциональной грамотности у школьников в процессе изучения русского языка. Описываются основные компоненты функциональной грамотности и методы ее развития через различные виды учебной деятельности. Приведены практические рекомендации для учителей по внедрению заданий и упражнений, направленных на развитие аналитических и критических навыков у учащихся.

Ключевые слова: функциональная грамотность, развитие навыков, аналитические способности, критическое мышление, учебная деятельность, практические рекомендации, задания

Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка становится одной из первоочередных задач современного образования. В условиях информационного общества, где человечество сталкивается с необъятным потоком информации, особую значимость приобретает способность не только читать и писать, но и анализировать, интерпретировать, использовать информацию на практике. Функциональная грамотность охватывает множество аспектов: текстовую, числовую, сетевую, а также критическую грамотность. Все они взаимосвязаны и играют важную роль в обучении учащихся.

На уроках русского языка задача формирования функциональной грамотности достигается через разнообразные виды деятельности, направленные на развитие навыков чтения, письма и анализа текстов. Учащиеся учатся выделять главные мысли, подводить итоги, аргументировать собственное мнение и использовать информацию для решения различных задач. Важно, чтобы все эти умения были внедрены в практику на регулярной основе, а не рассматривались как дополнительные задачи. Уроки русского языка могут стать площадкой для участия учащихся в различных проектах, которые требуют от них использования языка как инструмента для передачи информации, обмена мнениями и решения проблем.

Одним из методов, способствующих формированию функциональной грамотности, является работа с текстом. Это могут быть как литературные произведения, так и деловые документы, статьи, информационные сообщения. Преподаватели могут использовать различные приемы для анализа текста: создание схем, конспектов, рецензий, а также игры по разбору текста. Применяя разные виды работы с текстами, учитель способствует развитию критического мышления и навыков анализа, что является основой функциональной грамотности. Учащиеся учатся не только воспринимать информацию, но и задать правильные вопросы, конструктивно обсуждать прочитанное и анализировать содержание.

Важным аспектом является и использование современных технологий в обучении. В эпоху цифровизации классный кабинет может стать местом, где применяется мультимедийный контент, интерактивные платформы, образовательные приложения. Ученики могут использовать интернет-ресурсы для поиска информации, анализа данных и сравнения различных точек зрения на ту или иную проблему. Важно научить учащихся ориентироваться в обилии информации, уметь отсеивать ненужную и выделять действительно значимые факты. Совместная работа над заданиями в группах и использование цифровых инструментов развивают у учеников навыки сотрудничества и коммуникации.

Внедрение функциональной грамотности также необходимо в контексте межпредметной интеграции. Преподаватели русского языка могут взаимодействовать с учителями других предметов – истории, социологии, биологии, информатики. Совместные проекты, где сочетаются элементы разных дисциплин, помогают учащимся разумно связывать знания и применять их в различных контекстах. Такая интеграция обеспечивает более широкий взгляд на изучаемые темы и дает возможность учащимся понять, как их знания могут быть полезны в реальной жизни.

Также не стоит забывать о значении обратной связи в процессе формирования функциональной грамотности. Постоянная рефлексия позволяет учащимся осознавать свои успехи и недостатки в усвоении материала. Преподаватель должен создать условия, в которых ученики могут безопасно делиться своими результатами, анализировать их и работать над ошибками. Формирующие оценки, самоконтроль и взаимопроверка помогают ученикам глубже осознать свои достижения и недочеты, развивая таким образом их критическое мышление.

Формирование функциональной грамотности не происходит мгновенно, это долгосрочный процесс, требующий внимания и усилий со стороны как преподавателей, так и учащихся. Уроки русского языка могут стать прекрасной основой для создания такого образовательного пространства, где навыки функциональной грамотности развиваются, углубляются, становятся неотъемлемой частью образовательного процесса. Предлагая разнообразные формы работы, используя современные технологии и интегрируя знания из разных областей, педагоги могут способствовать развитию учащихся как активных, думающих личностей, готовых к жизни в современном обществе.

Таким образом, формирование функциональной грамотности на уроках русского языка представляет собой важный шаг к обеспечению качественного образования. Это не только образовательная, но и жизненная необходимость, которая поможет учащимся уверенно ориентироваться в современном мире информации и принимать обоснованные решения. Учителю важно помнить, что обучение — это процесс, в котором каждый шаг играет свою роль, а работа над функциональной грамотностью — это вклад в будущее каждого ученика.

Список литературы

Жорабекова, М. К. Развитие навыков функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы / М. К. Жорабекова // Альманах мировой науки. — 2019. — № 2(28). — С. 52–53.

Сабирова, Е. С. Функциональ

ная грамотность на уроках русского языка в 5–11-х классах / Е. С. Сабирова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 7 (402). — С. 271-274