"Формирование метапредметных результатов на уроках истории". Работа №69385

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Маликова Антонина Петровна, учитель истории и обществознания

ГБОУ ЛНР "Индустрианская основная школа"

Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования метапредметных результатов на уроках истории. Описаны подходы, которые способствуют развитию у учащихся универсальных учебных действий, навыков критического мышления и способности к самостоятельному познанию. Приведены примеры практических заданий и технологий, направленных на развитие метапредметных умений, таких как анализ, синтез и использование знаний в разных предметных областях.

Ключевые слова: метапредметные результаты, уроки истории, критическое мышление, универсальные учебные действия, анализ, синтез, межпредметные связи.

Формирование метапредметных результатов на уроках истории является важной задачей современного образования, поскольку оно помогает школьникам развивать универсальные учебные действия, которые могут быть применены не только в рамках одного предмета, но и в разных областях знания. Метапредметные результаты включают развитие таких навыков, как анализ, синтез, критическое мышление, способность к работе с информацией и её интерпретации. На уроках истории учащиеся осваивают эти навыки через изучение исторических процессов, работу с источниками и выполнение исследовательских проектов, что способствует их всестороннему развитию.

Одним из важнейших методов формирования метапредметных результатов на уроках истории является работа с первичными и вторичными источниками. Исторические документы, карты, письма и архивные материалы дают учащимся возможность развивать навыки анализа и синтеза. Например, при изучении Великой Отечественной войны ученики могут анализировать различные документы и свидетельства, сравнивать их и делать выводы о причинах и последствиях событий. Это способствует развитию критического мышления и умению интерпретировать данные, применяя знания на практике.

Ключевым аспектом метапредметного подхода является развитие умения работать с информацией. На уроках истории учащиеся учатся оценивать достоверность источников, выявлять противоречия и формировать собственные суждения на основе фактов. Например, анализ пропагандистских материалов различных эпох помогает школьникам понять, как информация может быть интерпретирована и представлена по-разному в зависимости от политической и социальной ситуации. Этот навык особенно важен в современном мире, где необходимо уметь фильтровать и оценивать информацию из различных источников.

Межпредметные связи играют важную роль в формировании метапредметных результатов. История, как предмет, тесно связана с обществознанием, географией, экономикой и литературой, что позволяет учащимся видеть взаимосвязи между разными дисциплинами. Например, при изучении колонизации Америки можно привлечь данные из географии для понимания природных условий, повлиявших на экономическое развитие регионов, и литературу для анализа произведений, описывающих этот период. Это помогает учащимся формировать целостное представление о мире и использовать знания из разных предметов для решения одной задачи.

Проектная деятельность также способствует формированию метапредметных результатов. Учащиеся могут выполнять проекты, требующие от них использования знаний из различных областей, таких как история, география, искусство и экономика. Например, проект «Жизнь в Древнем Риме» может включать исследование политической системы, культурных достижений и экономической структуры Древнего Рима, что помогает учащимся развивать навыки исследования, анализа и синтеза информации из разных источников. Проектная деятельность учит школьников не только находить и интерпретировать данные, но и представлять их в виде презентаций или эссе, что развивает коммуникативные навыки.

Исследовательская работа, в том числе работа с историческими источниками и проведение собственных исследований, способствует развитию у учащихся навыков самостоятельной работы и критического мышления. Учащиеся учатся не только собирать информацию, но и анализировать её, задавать вопросы, делать выводы и представлять свои результаты. Например, исследование темы «Влияние Просвещения на политические процессы в Европе» может включать анализ текстов философов и политических документов, что поможет школьникам глубже понять исторические процессы и их взаимосвязь с современностью.

Таким образом, формирование метапредметных результатов на уроках истории — это неотъемлемая часть образовательного процесса, направленного на развитие у учащихся универсальных учебных действий и критического мышления. Использование таких методов, как работа с источниками, межпредметные связи, проектная и исследовательская деятельность, помогает школьникам развивать навыки, которые пригодятся им не только на уроках, но и в повседневной жизни. Важно, чтобы учителя истории активно применяли эти методы, создавая условия для всестороннего и глубинного обучения учащихся.

Список литературы

1. Алексашкина, Л.Н. История. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.  организаций/Л.Н. Алексашкина,  Н.И. Ворожейкина;  под  ред.  Г.С. Ковалёвой,  О.Б. Логиновой. – Москва: Просвещение, 2014. – 128 с.

2. Достижение метапредметных результатов в рамках изучения предметов социальногуманитарного блока (основное общее образование) : методические рекомендации / А. Ю. Лазебникова, Л. Н. Алексашкина, Э. М. Амбарцумова [и др.]: под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 105 с.

3. Метапредметный подход в обучении школьников: Методические рекомендации для педагогов общеобразовательных школ/Авт.- сост. С.В. Галян – Сургут: РИО СурГПУ, 2014 – 64с.