Методы формирования художественного вкуса у младших школьников на уроках ИЗО. Работа №69431

МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВКУСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗО

Варваркина Ирина Андреевна, учитель ИЗО

МАОУ-СОШ №2 г. Богданович

Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования художественного вкуса у младших школьников через уроки изобразительного искусства. Обсуждаются подходы к развитию эстетического восприятия, креативного мышления и критического анализа произведений искусства. Приводятся примеры эффективных методик, таких как интеграция истории искусств, создание авторских произведений и проведение творческих конкурсов. Особое внимание уделяется роли педагога в процессе формирования художественного вкуса и созданию благоприятной образовательной среды.

Ключевые слова: художественный вкус, младшие школьники, уроки ИЗО, эстетическое восприятие, креативное мышление, критический анализ.

Формирование художественного вкуса у младших школьников на уроках изобразительного искусства (ИЗО) играет важную роль в их общем развитии. Этот процесс включает не только обучение техническим навыкам, но и развитие эстетического восприятия, креативного мышления и критического анализа. В этой статье мы рассмотрим методы и подходы, которые могут быть использованы для эффективного формирования художественного вкуса у детей начальной школы.

Одним из основных методов формирования художественного вкуса является интеграция истории искусств в учебный процесс. Знакомство младших школьников с великими произведениями искусства и жизнью известных художников помогает им понять разнообразие художественных стилей и направлений. Педагог может использовать яркие иллюстрации, изображения известных картин и фотографии, чтобы создать у детей представление о различных эпохах и художественных течениях. Важным аспектом является проведение обсуждений о том, что нравится детям в тех или иных произведениях, как художники передают эмоции и идеи, и какие техники они используют.

Другим эффективным методом является создание авторских произведений. Позволяя детям самостоятельно создавать картины, рисунки и другие художественные работы, мы развиваем их креативное мышление и способствуем формированию собственного художественного вкуса. Важно поощрять детей экспериментировать с различными техниками и материалами, а также стимулировать их придумывать собственные темы и идеи для творчества. Это помогает развивать их индивидуальность и понимание искусства как средства самовыражения.

Роль педагога в процессе формирования художественного вкуса неоценима. Учитель должен быть не только наставником, но и вдохновителем, который помогает детям увидеть красоту в окружающем мире и в их собственных произведениях. Важно создать в классе атмосферу поддержки и открытости, где каждый ребенок может свободно выражать свои идеи и чувства через искусство. Педагог может организовывать выставки детских работ, проводить мастер-классы и творческие конкурсы, что способствует повышению уверенности детей в своих силах и формированию у них стремления к дальнейшему творческому развитию.

Критический анализ произведений искусства также играет важную роль в формировании художественного вкуса. Педагог может обучать детей основам анализа, помогать им выявлять основные элементы композиции, цвета, формы и технику выполнения. Обсуждение произведений искусства на уроках помогает детям развивать умение оценивать и понимать работы других художников, а также осмысливать собственные произведения. Это способствует формированию у детей более глубокого и осознанного отношения к искусству.

Кроме того, полезным является использование различных интерактивных методов обучения, таких как цифровые ресурсы и образовательные игры. С помощью современных технологий можно создавать виртуальные галереи, проводить интерактивные экскурсии по музеям и организовывать онлайн-выставки. Эти методы помогают детям лучше воспринимать информацию, делают уроки более увлекательными и доступными.

Подводя итог, можно сказать, что формирование художественного вкуса у младших школьников требует комплексного подхода, включающего как традиционные методы обучения, так и современные технологии. Важно создать в образовательном процессе такую среду, которая способствует развитию эстетического восприятия, креативности и критического мышления у детей. Педагогическая поддержка и вдохновение играют ключевую роль в этом процессе, помогая каждому ребенку раскрыть свои творческие способности и научиться ценить искусство.

Список литературы

Козлов, В. И. Эстетическое воспитание учащихся на уроках изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях / В. И. Козлов. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 7.6 (111.6). — С. 119-122.

Мамедова, И.М. Эстетическое воспитание школьников // Молодой ученый. 2014. № 2. С. 790-792.

Самородова, Ф. С. Современные подходы к формированию эстетических чувств у детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства / Ф. С. Самородова, В. И.

Салютнова

. —

Текст :

непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы V

Междунар

. науч.

конф

. (г. Челябинск, июнь 2014 г.). — Т. 0. —

Челябинск :

Два комсомольца, 2014. — С. 69-71.