Развитие речи в процессе экологического воспитания детей в старшей группе. Работа №69442

РАЗВИТИЕ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Калиновская Мадина Базыловна, воспитатель

МОУ СОШ № 32 ДО "Светлячок"

Аннотация. Статья посвящена вопросам развития речи детей старшего дошкольного возраста в рамках экологического воспитания. Рассматриваются основные методы и подходы, направленные на стимулирование речевой активности детей через взаимодействие с природой. Описываются возможности использования наблюдений, диалогов, проектной деятельности и игровых форм работы для формирования связной речи, расширения словарного запаса и развития коммуникативных умений. Статья также подчёркивает важность интеграции экологического образования в процесс речевого развития.

Ключевые слова: экологическое воспитание, развитие речи, старшая группа, дошкольное образование, природоведческая деятельность, речевые навыки.

Экологическое воспитание детей в дошкольных учреждениях направлено не только на формирование у них бережного отношения к природе, но и активно способствует развитию речевых навыков. Взаимодействие с окружающим миром, наблюдение за природными явлениями и участие в природоведческой деятельности открывают широкие возможности для обогащения словарного запаса и развития связной речи у детей. В старшей группе особое внимание уделяется тому, чтобы экологические темы способствовали формированию коммуникативных умений и развитию интереса к окружающему миру через различные виды деятельности.

Экологическое воспитание в старшей группе детского сада включает в себя познавательную деятельность, направленную на осознание детьми взаимосвязей в природе, наблюдение за явлениями окружающего мира и их обсуждение. Эти занятия развивают способность дошкольников не только воспринимать информацию, но и выражать свои мысли, делиться впечатлениями, задавать вопросы и отвечать на них.

Экологическое воспитание предоставляет детям возможность расширить свои знания о природе и окружающем мире, что напрямую влияет на их речевое развитие. В процессе изучения новых природных объектов и явлений они сталкиваются с новыми для них словами и выражениями, которые обогащают их словарный запас. Например, занятия, связанные с изучением растительного и животного мира, знакомят дошкольников с понятиями «листва», «корни», «побеги», «почва», «насекомые», что в дальнейшем способствует более точному и богатому выражению мыслей.

Занятия, связанные с наблюдением за природой и её описанием, играют важную роль в развитии связной речи. Дети учатся структурировать свои высказывания, описывать последовательность событий, логически выстраивать повествование. Например, после прогулки в лесу или на участке они могут делиться своими впечатлениями, описывая увиденное, что развивает умение последовательно и логично строить свои высказывания.

Воспитатель использует разнообразные методы для стимулирования речевой активности детей в рамках экологического воспитания.

Метод наблюдения позволяет детям развивать речевые навыки через описание природных объектов и явлений. Наблюдая за погодой, растениями или животными, дошкольники не только расширяют свои знания о мире, но и учатся выражать свои мысли в устной форме. Важно, чтобы воспитатель задавал вопросы, побуждающие к активному участию в беседе: «Какие деревья ты видишь?», «Какой сегодня цвет у неба?», «Как выглядит дождь?».

Использование ролевых и дидактических игр на экологические темы стимулирует активное участие детей в речевой деятельности. Например, игра «Маленькие садоводы» может включать обсуждение ухода за растениями, распределение ролей (садовник, помощник, покупатель растений), что развивает навыки диалогической речи и побуждает детей к активному общению.

Организация проектной работы на экологическую тему помогает воспитанникам детских садов не только углубить свои знания о природе, но и развивать умение представлять информацию. Например, проект «Изучаем птиц нашего сада» может включать создание альбома с описанием птиц, что способствует развитию навыков монологической речи. Дети учатся систематизировать информацию, излагать её в структурированной форме и делиться результатами своей работы с другими.

Чтение художественных и научно-популярных книг о природе является важной составляющей экологического воспитания. После прочтения воспитатель может организовать обсуждение прочитанного, задавая вопросы, стимулирующие детей к рассуждению: «Почему герой решил помочь лесу?», «Что случилось с животными, когда наступила осень?». Эти вопросы побуждают детей к развитию речи, учат формулировать свои мысли и аргументировать ответы.

Организация речевой деятельности в процессе экологического воспитания требует от воспитателя создания условий для активного взаимодействия дошкольников друг с другом. Важно, чтобы занятия были направлены не только на передачу знаний о природе, но и на развитие умений выражать свои мысли. Для этого воспитатель должен использовать как фронтальные формы работы, так и парные и групповые задания, которые стимулируют детей к активному общению.

Таким образом, экологическое воспитание в старшей группе детского сада играет важную роль в развитии речи дошкольников. Через наблюдения за природой, участие в проектной деятельности, игровые формы и обсуждения дети развивают свои коммуникативные навыки, обогащают словарный запас и учатся строить связные высказывания. Важно, чтобы воспитатель интегрировал экологические темы в повседневную образовательную деятельность, способствуя всестороннему развитию ребёнка.

Список литературы

Вакуленко, Ю.А. Воспитание любви к природе у дошкольников. Экологические праздники, викторины, занятия, игры [Текст] / Ю.А. Вакуленко – Волгоград: Учитель, 2016 – 157 с.

Иванова Г. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. 2014. № 7. С. 10-14.