"Приёмы мнемотехники для запоминания информации детьми на уроках литературы". Работа №69461

ПРИЁМЫ МНЕМОТЕХНИКИ ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ ИНФОРМАЦИИ ДЕТЬМИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Степанова Ирина Васильевна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ № 639 с углубленным изучением иностранных языков Невского района Санкт-Петербурга

Аннотация. В статье рассматриваются приёмы мнемотехники, которые можно использовать на уроках литературы для запоминания информации детьми. Описаны основные методы, такие как визуализация, ассоциации, использование рифм и акронимов. Приведены примеры упражнений, которые помогают учащимся легче запоминать литературные произведения, ключевые факты и биографии авторов.

Ключевые слова: мнемотехника, уроки литературы, запоминание, визуализация, ассоциации, школьное образование, развитие памяти.

Мнемотехника представляет собой комплекс методов и приёмов, которые помогают учащимся более эффективно запоминать информацию, структурировать знания и осваивать материал на более глубоком уровне. В уроках литературы мнемотехника может стать важным инструментом для облегчения запоминания сложных текстов, сюжетов, характеристик героев и биографий писателей. Учитель, применяя мнемонические приёмы, может существенно повысить уровень усвоения информации детьми, облегчить процесс запоминания и сделать его более увлекательным.

Одним из наиболее эффективных методов мнемотехники является визуализация. Этот метод основан на создании ярких и запоминающихся образов, которые связываются с определённой информацией. Например, при изучении биографии автора учитель может предложить учащимся создать "карты памяти", где ключевые факты биографии будут ассоциированы с изображениями. Визуализация помогает учащимся не просто запомнить информацию, но и построить логические связи между фактами, что делает процесс запоминания более осознанным.

Ассоциации также являются важным приёмом мнемотехники, который может быть использован на уроках литературы. Учитель может предложить школьникам ассоциировать литературных персонажей или события с чем-то знакомым из их повседневной жизни. Например, герои романа можно связать с известными личностями или событиями, что поможет учащимся легче запоминать детали сюжета и характеры персонажей. Ассоциации позволяют создать личные связи с изучаемым материалом, что способствует его лучшему запоминанию.

Акронимы и рифмы — ещё один эффективный способ запоминания информации на уроках литературы. Этот метод особенно полезен при запоминании последовательностей событий или списков характеристик. Например, учитель может предложить учащимся составить акроним из первых букв ключевых событий в произведении, чтобы легче их запомнить. Рифмы также помогают лучше усвоить материал, особенно когда необходимо запомнить последовательность или факты. Например, можно использовать рифмованные строчки для запоминания ключевых тем произведений или биографий авторов.

Использование метода "расширенного повторения" также способствует запоминанию информации. Учитель может периодически возвращаться к ранее изученным темам, повторяя материал через определённые промежутки времени, что позволяет учащимся закрепить знания. Например, через неделю после изучения произведения можно провести краткий опрос по ключевым событиям сюжета или характеристикам героев. Это не только улучшает запоминание, но и способствует поддержанию интереса к изучаемому материалу.

Создание ментальных карт — это ещё один приём мнемотехники, который помогает ученикам структурировать материал и запомнить его на более глубоком уровне. Учитель может предложить школьникам создавать ментальные карты, где центральным элементом будет произведение, а от него будут расходиться ключевые события, герои и темы. Это позволяет учащимся видеть связи между элементами произведения, что облегчает их запоминание. Такой метод особенно полезен при анализе сложных текстов, где важно учитывать множество факторов и линий сюжета.

В заключение можно сказать, что использование мнемотехники на уроках литературы является эффективным способом облегчить запоминание информации у школьников. Методы визуализации, ассоциаций, акронимов и рифм помогают учащимся лучше усваивать материал и структурировать знания, делая процесс обучения более увлекательным и продуктивным. Учитель, применяя эти приёмы, способствует развитию памяти и когнитивных способностей у детей, что помогает им успешнее справляться с учебной нагрузкой.

Список литературы

1. Булычева, М. Н. Роль мнемотехники в развитии познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы / М. Н. Булычева. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы LII Междунар. науч. конф. (г. Казань, июнь 2023 г.). — Казань : Молодой ученый, 2023. — С. 18-22.

2. Хохлова Л. П. Методы запоминания информации (Мнемотехника)/ Л. П. Хохлова// Санкт-Петербургский образовательный вестник. — 2017. — № 2. — С. 40–43.