Специфика обучения детей дошкольного возраста рассказыванию по воображению. Работа №69473

Статья: «Специфика обучения детей дошкольного возраста рассказыванию по воображению»

Обучение речи в исследованиях современных педагогов и психологов рассматривается как основа воспитания дошкольников, подразумевающее развитие умения рассказывать, успех в общении и общее всестороннее развитие ребенка. Проблематика развития умения рассказывать у детей дошкольного возраста нашла свое отражение в трудах Е.И. Тихеевой, Г.М. Ляминой, О.С.Ушаковой, Н.Ф. Ладыгиной.

Критерием развития связной речи ребенка, по мнению Г.М. Ляминой, является умение структурировано выстраивать текст, используя при этом различные способы связей между фразами и их частями [1]. Исследователь утверждает, что именно так дошкольник начинает овладевать текстом как определенной моделью. На сегодняшнее время проблема обучения рассказыванию по воображению в дошкольном возрасте актуальна, потому что в период дошкольного детства умение рассказывать является одной из основополагающих психологической готовности к школьному обучению. Несмотря на это, в настоящее время необходимость формирования умения рассказывать по воображению недостаточно изучена в педагогике.

О.С. Ушакова считает, что специфическая особенность обучения рассказывания детей дошкольного возраста по воображению заключается в использовании моделирования как средства развития памяти, творческого мышления и воображения каждого ребенка [6].

Программные требования согласно ФГОС ДО диктуют, что во всех возрастных группах детского сада должны систематически проводится занятия, ориентированные на рассказывание по воображению. При этом содержание таких занятий неразрывно связано с наблюдениями, играми, трудом, чтением и т.п., то есть со всеми аспектами обучения и воспитания детей. Е.И. Тихеева отмечает, что существует взаимосвязь между обучением рассказыванию по воображению и всеми имеющимися в дидактике видами работ по развитию речи дошкольников [3]. К ним ученый относит обогащение словаря, формирование лексико-грамматических навыков, воспитание звуковой культуры речи.

Необходимо отметить, что образовательная программа каждого детского сада предусматривает систему занятий по обучению рассказыванию, однако работа обучения рассказыванию по воображению отражена в наименьшей степени в связи с недостаточной изученностью в педагогической литературе в настоящее время.

Исходя из этого, занятия должны быть построены на самостоятельном и последовательном изложении своих мыслей ребенком. Педагогу необходимо помогать дошкольнику в нахождении нужных слов, в правильности и логичности построения предложений, а самое главное развивать креативность и творческое начало детей.

Воспитателю целесообразно совершенствовать все стороны речи ребенка: фонетическую, лексико-грамматическую, просодическую (интонацию, ритм, темп, логическое ударение) составляющие речи.

Если ребенок видит, что его рассказ интересен окружающим, он начинает творчески подходить к самому процессу рассказывания по воображению, прилагать усилия для более ясной и четкой речи.

Для эффективного развития у дошкольников умения рассказывать по воображению необходимо использовать следующие методы и приемы:

использование пиктограмм,

мнемотаблиц

и схем;

применение игров

ых ситуаций, картинок, занимательного дидактического материала и т.п.

На наш взгляд, наиболее эффективным методом в обучении воспитанников детского сада рассказыванию по воображению, являются игровые ситуации, поскольку именно в игре формируется творческое мышление и воображение дошкольников.