"ОСОБЕННОСТИ ПЕСЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА" . Работа №69475

ОСОБЕННОСТИ ПЕСЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Осуществление процесса музыкального воспитания требует от педагога большой активности. Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги должны хорошо понимать ее значение в гармоничном развитии личности. Для этого надо ясно и отчетливо представлять, какими средствами, методическими приемами можно закладывать основы правильного восприятия музыки.

Вдохновителем и организатором процесса музыкального воспитания и развития ребенка дошкольника в детском саду является музыкальный руководитель при помогающем участии воспитателя.

Способность к творчеству как процессу, имеющему определенную специфику и приводящему к созданию нового, является одним из условий успешного самовыражения и самореализации личности ребенка. Творчество выступает важнейшим показателем развития человека.

Важнейшими условиями развития детского музыкального творчества являются: накопление впечатлений от восприятия различных видов искусства, обогащение исполнительского опыта в различных видах музыкальной деятельности.

Процесс обучения и творчество – это взаимосвязанные и взаимообусловленные процессы, умело направляемые педагогом.

Успешному выполнению творческих заданий способствуют такие свойства личности ребенка, как потребность в музыкальной деятельности и способность эмоционально откликаться на музыку; способность к фантазированию в процессе творческой деятельности; оригинальность в выборе средств творческого выражения; развитая музыкальная память, позволяющая использовать имеющийся музыкальный материал в процессе реализации творческого замысла.

Успешность творческих проявления ребенка во многом обусловлена и его психофизиологическими особенностями.

О степени развитости вокально-певческих творческих навыков детей можно судить по таким критериям, как осознанность в выборе средств воплощения творческого замысла; оригинальность и индивидуальность в выборе певческих интонаций, характеризующих персонажей, их адекватность характеру образа; умение ребенка использовать в процессе творчества имеющийся у него музыкальный опыт, способность видоизменять его в новых условиях; художественность воплощения замысла.

Многие передовые общественные деятели высоко оценивают роль пения в жизни человека. Н.Г. Чернышевский относил пение к «высшему, совершеннейшему искусству» и подчеркивал: «Пение первоначально и существенно подобно разговору». Исполнение песни, воздействуя на слушателя слиянием музыки и слова, позволяет не только выразить свои чувства, но и вызвать у других эмоциональный отклик, сочувствие, понимание. В этом его особая доступность для восприятия детьми. Выразительные интонации человеческого голоса, сопровождаемые соответствующей мимикой, привлекают внимание самых маленьких. Уже в раннем возрасте дети реагируют на песню, еще не понимая до конца ее содержания. По мере развития мышления, речи, накопления новых представлений усложняются и переживания ребенка и возрастает интерес как к самой песне, так и к ее воспроизведению.

Особое чувство радости вызывает общение во время коллективного пения. Это прекрасно отметил еще К.Д. Ушинский: «В песне, а особенно хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и освежающее человека, но что-то организующее труд, располагающее дружных певцов к дружному делу… В песне есть, кроме того, нечто воспитывающее душу и в особенности чувство».

Голос ребенка – естественный инструмент, которым он обладает с ранних лет. Вот почему пение все время присутствует в жизни ребенка, заполняет его досуг, помогает организовывать творческие, сюжетные игры.

При соблюдении гигиенических условий, т.е. при проведении занятий в проветренном помещении, на чистом воздухе в сухую теплую погоду, пение способствует развитию и укреплению легких и всего голосового аппарата. По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики. Систематические занятия пением в детских садах подготавливают детей к урокам пения в школе.