"Игра как средство образовательной деятельности в условиях ФОП ДО". Работа №69478

Игра как средство образовательной деятельности в условиях ФОП ДО

Познание мира у дошкольников происходит через игру. Поэтому организации игровой активности в дошкольных образовательных учреждениях определяется особая роль в образовательном процессе. А от педагога требуется методически грамотное включение разных видов игр и в качестве самостоятельной деятельности детей, и как средство организации познавательной, творческой активности и развития показателей физического роста.

Игровая активность — это организованная деятельность, предполагающая направление умственных, физических и эмоциональных усилий детей на достижение поставленной игровой задачи. 

Согласно Федеральной образовательной программе (ФОП) цели игровой активности в детском саду распределяются по образовательным направлениям работы с малышами:

дидактические — знакомство и расширение представлений о мире вокруг, отработка умений и навыков, определённых требованиями к развитию сферы познания у дошкольников (через обучающие игры, например, дети старшей группы учатся «сдруживать» буквы, то есть составлять слоги), развитие навыков трудовой деятельности (к примеру, в сюжетно-ролевых играх малыши первой младшей группы помогают маме в уборке);

развивающие — развитие внимания, речи, процессов мышления, памяти, формирование умения наблюдать, проводить сравнительный анализ, сопоставлять, стимуляция воображения, творческого видения, фантазии;

воспитательные — формирование инициативности, нравственных и волевых качеств, партнёрства, общительности;

социально-коммуникативные — приобщение к соблюдению правил, принятых в социуме, развитие умения контролировать свои эмоциональные проявления, способности общаться с товарищами и взрослыми.

Образовательные задачи игр имеют свои особенности в зависимости от возраста детей и вида игры. По содержанию игры бывают: дидактические или обучающие, направленные на объяснение, отработку или закрепление учебного материала; подвижные, нацеленные на укрепление и сохранение здоровья малышей; театрализованные, призванные раскрыть творческий потенциал маленьких воспитанников.

Вторая младшая группа (3–4 года)

Средняя группа (4–5 лет)

Дидактические игры

расширять опыт детей за счёт сенсорных игр (дети учатся различать цвета, формы);

учиться соотносить фигуры на плоскости по величине.

закреплять умение соотносить 2–3 предмета по цвету размеру, чередуя их в заданной последовательности (например, синее большое кольцо пирамидки, красное среднее и жёлтое маленькое);

учиться составлять изображения из 4–6 частей;

формировать умение следовать усложняющимся правилам.

Подвижные игры

учиться играть в группах, со взрослым;

тренировать двигательные умения (ходьбу, бег, катание, бросание).

учиться действовать в игровых условиях со сменой характера движений (с ходьбы на бег, к примеру);

приобщать малышей к групповым играм;

тренировать навыки лазанья, ползанья;

формировать умения обращаться с мячом, шарами в играх, направленных на развитие ловкости движений.

Театрализованные игры

учиться играть рядом, не мешая товарищам;

тренироваться в выполнении нескольких действий с одним игровым атрибутом и переносить эти действия на реквизит (к примеру, мыть руки и умывать кукол и учиться выполнять эти действия на себе);

способствовать стремлению детей выбирать игрушки для игры на своё усмотрение;

развивать навыки поведения по своей игровой роли;

формировать предпосылки творческого осмысления реальности.

способствовать инициативе придумывания игр на темы потешек, сказок, песен;

развивать навык имитации (летать «как птички», мяукать «как кошки» и т. д.);
учиться объединять отдельные игровые действия в одну сюжетную канву;

тренировать малышей в выборе роли для себя;

развивать умение играть и от своего лица, и от имени своего персонажа («мамы», «врача», «дочки», «пациента»);

учиться расширять игровую обстановку необходимым реквизитом;

учиться применять в играх конструктор (чтобы построить мост, домик для кукол и пр.);

развивать умение отслеживать ход развёртывания действий сюжета;

формировать умение ладить с товарищами в коротких играх.

Функции игровой деятельности

Назначение игры для дошкольника — возможность раскрыть свой потенциал, а для взрослого — помощь в направлении вектора развития малыша. Это определяет функционал игровой деятельности, подразделённый на несколько видов:

развлекательная функция (стимулирует интерес ребёнка, дарит ему удовольствие от процесса и результата игры);

социокультурная (помогает постигать нормы и правила поведения в обществе);

диагностическая (позволяет взрослому определить отклонения в развитии и поведении ребёнка, например, замкнутость малыша);

коррекционная (ставит целью внесение положительных изменений в личность ребёнка);

терапевтическая (помогает в развлекательной форме преодолевать те или иные трудности, с которыми малыш сталкивается в различных видах деятельности, например, с помощью театрализованных постановок терапевтических сказок дети преодолевают страхи, становятся более общительными);

коммуникативная (формирует способность ребёнка получать и передавать информацию в процессе общения, совместной деятельности со сверстниками, развивает речь);

познавательно-воспитательная (помогает закрепить блоки информации, получаемые малышом в процессе разных видов деятельности, формирует любознательность);

функция самореализации (игра позволяет ребёнку определить спектр своих интересов, так как малыш не будет играть, если ему скучно, малоинтересно).

Это интересно. Для полноценного включения всех функций в процессе игры, дети должны добровольно принимать участие в этом виде деятельности. Только в этом случае каждый малыш сможет усвоить моральные, общечеловеческие ценности, стать самостоятельной личностью во всех видах общественных отношений.