Разработка и внедрение программ по формированию у учащихся навыков противостояния социальным негативным явлениям. Работа №69503

РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ ПРОГРАММ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ НАВЫКОВ ПРОТИВОСТОЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫМ НЕГАТИВНЫМ ЯВЛЕНИЯМ

Соцкая Анастасия Александровна, социальный педагог

ГОКУ СКШ г. Вихоревка

Аннотация. В статье описывается процесс разработки и внедрения программ по формированию у учащихся навыков противостояния социальным негативным явлениям. Рассматриваются ключевые компоненты программ, включая развитие критического мышления, эмоциональной компетентности, социальных навыков и профилактическое информирование. Подчеркивается важность комплексного подхода и вовлечения родителей и учителей для повышения эффективности программ.

Ключевые слова: социальные негативные явления, подростки, противостояние, критическое мышление, эмоциональная компетентность, социальные навыки, программы профилактики.

Современное общество сталкивается с множеством социальных негативных явлений, таких как употребление наркотиков, алкоголизм, насилие, буллинг, правонарушения, а также влияние антиобщественных групп и негативной интернет-культуры. Подростки и молодежь особенно уязвимы к воздействию этих явлений, так как в период взросления они активно ищут свое место в обществе и подвержены влиянию со стороны. Для того чтобы помочь учащимся успешно противостоять этим вызовам, необходимо разрабатывать и внедрять программы, направленные на формирование у них устойчивых навыков саморегуляции, критического мышления, уверенности в себе и умения справляться с давлением со стороны окружения.

Программы по противостоянию негативным явлениям должны включать несколько ключевых компонентов, обеспечивающих их эффективность. Одним из таких компонентов является обучение навыкам критического мышления и способности анализировать информацию. В условиях повсеместного распространения интернета и социальных сетей, подростки нередко сталкиваются с контентом, продвигаемым насилие, зависимость или антисоциальное поведение. Обучение критическому мышлению помогает учащимся осознавать скрытые угрозы и манипуляции, распознавать дезинформацию и не поддаваться влиянию пропаганды антиобщественных групп. Например, в рамках таких программ можно проводить специальные занятия, где школьники обсуждают, как различать надежные источники информации от вредных, анализируя конкретные примеры медийного контента.

Еще один важный элемент программы — развитие эмоциональной компетентности и навыков саморегуляции. Подростки часто оказываются под воздействием негативных эмоций, таких как тревога, страх, агрессия или разочарование, что может спровоцировать неадекватные реакции и асоциальное поведение. Обучение техникам управления эмоциями помогает учащимся справляться с этими чувствами и принимать взвешенные решения в стрессовых ситуациях. Например, занятия по эмоциональной грамотности могут включать практики медитации, дыхательные упражнения, а также ролевые игры, в которых подростки учатся контролировать свои эмоции и находить конструктивные способы выхода из конфликтных ситуаций.

Социальные навыки и умение взаимодействовать с окружающими также занимают ключевое место в программах по формированию навыков противостояния социальным негативным явлениям. Подростки часто попадают в ситуации, когда им необходимо противостоять давлению сверстников или отстаивать свои позиции в коллективе. Для этого они должны обладать коммуникативными навыками, а также навыками самозащиты в социальном плане. Примером успешной программы может быть проведение тренингов по развитию уверенности в себе, в рамках которых учащиеся учатся говорить "нет" в ситуациях, когда на них оказывается давление, будь то предложение попробовать алкоголь или участие в актах агрессии по отношению к другим. Тренинги могут включать ролевые игры, моделирующие такие ситуации, что помогает учащимся освоить реальные инструменты для использования в повседневной жизни.

Важным аспектом любой программы является профилактика и информирование. Учащиеся должны обладать актуальными знаниями о последствиях социально негативных явлений. Примером может служить использование интерактивных методик для объяснения вреда, который несет употребление наркотиков или алкоголя. В рамках программы можно организовать встречи с экспертами — врачами, психологами, юристами — которые в доступной форме объясняют учащимся, к каким последствиям приводит вовлечение в подобные ситуации. Кроме того, можно использовать мультимедийные материалы, такие как фильмы и презентации, чтобы продемонстрировать реальный вред социально негативных явлений.

Также важна роль учителей и родителей в поддержке этих программ. Учителя должны быть вовлечены в процесс формирования навыков противостояния у учащихся и интегрировать такие элементы в свою повседневную практику. Родители, в свою очередь, могут стать важными союзниками в этом процессе, если им также предоставить соответствующую информацию и инструменты для поддержки детей. Примером может служить проведение родительских собраний, на которых специалисты обсуждают стратегии, которые помогут семьям справляться с социальными вызовами и поддерживать положительное развитие подростков.

Интеграция подобных программ в образовательные учреждения требует системного подхода. Программы должны быть направлены на долговременное изменение поведения и установок учащихся, а не ограничиваться единичными мероприятиями. Важно, чтобы такие программы были адаптированы под возрастные и культурные особенности подростков, а также включали элементы практической деятельности, которые помогут учащимся закрепить полученные навыки.

Таким образом, разработка и внедрение программ по формированию у учащихся навыков противостояния социальным негативным явлениям имеет важное значение для их социальной адаптации и успешного развития. Эти программы должны быть комплексными, включая как образовательные, так и эмоционально-психологические компоненты, направленные на повышение уверенности подростков в себе и их способности принимать осознанные решения. Только через целенаправленную работу по воспитанию у подростков критического мышления, эмоциональной устойчивости и социальных навыков можно снизить влияние негативных факторов и помочь им успешно интегрироваться в общество.

Список литературы

Белобрыкина

Е.А.,

Белобрыкина

О.А. Специфика мотивации общения подростков с отклоняющимся поведением // Актуальные проблемы психологического знания. 2014. № 2. С. 47-58.

Губанов Н.И., Губанов Н.Н. О био

логической, социальной и личностной детерминации нравственности и криминального поведения // Социум и власть. 2016. № 2 (58). С. 41-46.

Планирование и организация системной работы с

обучающимися

по профилактике раннего вовлечения в незаконное потребление н

аркотических средств и психотропных веществ. Методические рекомендации для специалистов, педагогических работников

организаторов профилактической деятельности образовательных организаций субъектов Российской Федерации

/ Авторы-составители:

Алагуев

М.В., З

аева О.В. Под ред. Артамоновой Е.Г. – М.: ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей», 2020.