Работа с детьми, подвергающимися психологическому давлению и травле в учебном заведении.. Работа №69507

РАБОТА С ДЕТЬМИ, ПОДВЕРГАЮЩИМИСЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ДАВЛЕНИЮ И ТРАВЛЕ В УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

Соцкая Анастасия Александровна, социальный педагог

ГОКУ СКШ г. Вихоревка

Аннотация. В статье описывается процесс работы с детьми, подвергающимися психологическому давлению и травле в учебном заведении. Рассматриваются методы диагностики, предоставления психологической поддержки, работы с агрессорами и создания безопасной школьной среды. Подчеркивается важность комплексного подхода и вовлечения родителей, педагогов и учеников для успешной борьбы с буллингом.

Ключевые слова: буллинг, психологическое давление, травля, школьная среда, социальный педагог, агрессоры, жертвы буллинга, поддержка, профилактика.

Травля, или буллинг, является одной из самых серьезных проблем в образовательных учреждениях, затрагивающей как психическое, так и физическое здоровье детей. Психологическое давление, которому подвергаются дети в школе, оказывает долгосрочное влияние на их самооценку, академическую успеваемость, эмоциональное состояние и взаимоотношения с окружающими. Эффективная работа с детьми, которые сталкиваются с травлей, требует системного подхода, включающего как индивидуальную поддержку, так и создание безопасной и благоприятной школьной среды.

Первым и важнейшим шагом в работе с детьми, подвергающимися травле, является ранняя диагностика проблемы. Часто дети не говорят о том, что с ними происходит, из страха перед агрессорами или из-за чувства стыда. Здесь важна роль педагогов, школьных психологов и социальных работников, которые могут выявить признаки травли: резкие изменения в поведении ребенка, ухудшение успеваемости, замкнутость, отказ от посещения школы или агрессивные проявления в общении. Примером может быть ученик, который внезапно стал избегать общения с одноклассниками, часто уходит с занятий под предлогом болезни и демонстрирует признаки повышенной тревожности. В таких случаях педагог должен проявить чуткость, чтобы через доверительный разговор выяснить, не подвергается ли ребенок буллингу.

После выявления факта травли следующим этапом является предоставление ребенку психологической и эмоциональной поддержки. Дети, подвергающиеся буллингу, часто испытывают чувство беспомощности, низкую самооценку и страх перед дальнейшими действиями агрессоров. Социальный педагог и школьный психолог должны работать над восстановлением уверенности ребенка в себе, помогая ему справиться с чувством стыда и вины, которое часто сопровождает жертву буллинга. Примером успешного вмешательства может быть организация регулярных индивидуальных встреч с психологом, где ребенок учится выражать свои эмоции и восстанавливать внутреннюю уверенность через ролевые игры или арт-терапию.

Помимо работы с жертвой, необходимо также вмешательство в школьную среду, где происходит буллинг. Важно организовать систему поддержки и вовлечь в процесс других учащихся, чтобы создать климат, не поддерживающий травлю. Программы профилактики буллинга могут включать специальные тренинги по развитию навыков эмпатии, толерантности и понимания между учащимися. Например, в классе можно провести серию интерактивных занятий, направленных на развитие командного духа и разрешение конфликтов, что поможет снизить напряженность и предотвратить дальнейшие акты агрессии.

Особое внимание должно быть уделено работе с агрессорами. Часто дети, проявляющие агрессию по отношению к другим, сами являются жертвами трудных жизненных ситуаций, и их поведение может быть связано с проблемами в семье или с низкой самооценкой. Социальные педагоги должны проводить работу с агрессорами, направленную на коррекцию их поведения и понимание последствий своих действий. Важно, чтобы дети-агрессоры осознавали свою ответственность за свои поступки и понимали, как они могут повлиять на жизнь других. Примером может быть участие агрессора в программе по развитию навыков разрешения конфликтов, где он учится находить мирные решения проблемных ситуаций и справляться с собственными эмоциями.

Родители играют важную роль в процессе преодоления травли. Часто дети, подвергаются буллингу, не рассказывают об этом дома, боясь ухудшить ситуацию. Поэтому необходимо вовлекать родителей в работу, обеспечивая их информацией и консультируя по поводу того, как поддерживать ребенка. Примером эффективной работы может быть организация родительских собраний и индивидуальных консультаций, где специалисты объясняют, как распознавать признаки травли и как правильно реагировать на проблему, поддерживая ребенка и взаимодействуя с педагогами.

Создание безопасной среды в учебном заведении — еще один важный аспект работы с детьми, подвергающимися травле. Руководство школы должно внедрять четкие правила поведения, касающиеся недопустимости буллинга, а также процедуры реагирования на случаи травли. Социальные педагоги и администрация школы могут разрабатывать программы, которые вовлекают учеников и учителей в активное противодействие травле. Например, в школе можно создать инициативные группы учеников, которые будут следить за соблюдением принципов уважительного общения и помогать детям, оказавшимся в трудной ситуации.

Работа с детьми, подвергающимися психологическому давлению и травле, не может быть ограничена только реакцией на конкретные случаи. Она должна носить профилактический характер и быть направленной на изменение культуры поведения в школе. Программы по профилактике буллинга должны быть системными и охватывать все уровни взаимодействия учащихся, педагогов и родителей. Важно формировать у учащихся чувство ответственности за общую атмосферу в школе, обучать их поддержке и взаимопомощи, а также развивать эмоциональную компетентность, чтобы они могли справляться с конфликтными ситуациями мирным путем.

Таким образом, работа с детьми, подвергающимися травле, требует комплексного подхода, включающего диагностику, психологическую поддержку, коррекцию поведения агрессоров и создание безопасной школьной среды. Важную роль в этом процессе играют социальные педагоги и школьные психологи, которые координируют работу с учениками, родителями и учителями. Только через целенаправленные и системные действия можно эффективно противостоять буллингу и обеспечить психологическое благополучие детей в учебных заведениях.

Список литературы

Бочавер

А. А., Кузнецова В. Б., Бианки Е. М., Дмитриевский П. В., Завалишина М. А., Капор-

ска

я

Н. А.,

Хломов

К. Д. Опросник риска

буллинга

(ОРБ) / / Вопросы психологии. - 2015. - № 5. - С. 146-157.

Миронов Д. Д. Сущность понятия

девиантное

поведение подростков // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - N°

lo

.

- С. 70-73.