Методы и приемы формирования читательской грамотности в начальной школе. Работа №69544

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Косарева Анастасия Яковлевна, учитель начальных классов

МАОУ «Леонтьевская средняя общеобразовательная школа»

Аннотация. В статье рассматриваются методы и приемы формирования читательской грамотности у младших школьников. Описаны основные подходы к развитию навыков осмысленного чтения, анализа текста и умения работать с информацией. Особое внимание уделено методам работы с художественными и информационными текстами, а также развитию интереса к чтению у детей через игровую и проектную деятельность.

Ключевые слова: читательская грамотность, начальная школа, осмысленное чтение, анализ текста, методы обучения чтению, интерес к чтению.

Формирование читательской грамотности у младших школьников является одной из важнейших задач начального образования. Читательская грамотность включает в себя не только умение быстро и правильно читать, но и способность осмысленно воспринимать прочитанное, анализировать текст, находить и оценивать информацию. Развитие этих навыков закладывает основу для успешного обучения в дальнейшем и формирования критического мышления у школьников.

Одним из ключевых методов формирования читательской грамотности является метод активного чтения. Он предполагает, что школьники не просто читают текст, но и активно взаимодействуют с ним, задавая вопросы, выделяя ключевые моменты и обсуждая прочитанное. Учитель может предложить детям задавать вопросы к тексту, прогнозировать его содержание или предлагать свои варианты развития событий. Это помогает детям осознавать, что текст может содержать разную информацию, которую необходимо анализировать и интерпретировать.

Работа с художественными текстами играет важную роль в формировании читательской грамотности у младших школьников. При чтении художественной литературы дети учатся понимать смыслы, передаваемые через образы, символы и эмоции персонажей. Учитель может предложить детям обсуждать характеры героев, их поступки и мотивы, анализировать развитие сюжета. Например, на уроках чтения можно использовать прием драматизации, где дети могут разыгрывать сцены из текста, что способствует лучшему пониманию и эмоциональному восприятию материала.

Информационные тексты также важны для формирования навыков работы с информацией. В отличие от художественных произведений, такие тексты требуют от школьников умения извлекать фактические данные, анализировать их и формулировать выводы. Для развития этих навыков можно использовать задания на поиск информации, сравнение различных источников, выделение главной мысли текста. Например, чтение энциклопедий, статей или учебных материалов помогает детям осваивать навыки работы с научными текстами, учит выделять ключевые данные и понимать их значение.

Для формирования осмысленного чтения важно развивать у детей способность к анализу текста. Один из методов — это использование вопросов на понимание прочитанного. Учитель может предложить детям не только пересказать текст, но и ответить на вопросы, касающиеся его содержания: «Почему герой поступил так?», «Что хотел сказать автор этим событием?», «Как ты думаешь, что будет дальше?». Это помогает детям развивать критическое мышление, учит их размышлять над текстом и формулировать собственные выводы.

Одним из эффективных приемов для формирования читательской грамотности является метод «Чтение с остановками». Этот метод предполагает, что чтение текста проводится по частям с остановками для обсуждения прочитанного. В процессе чтения учитель предлагает детям сделать паузу и обсудить события, которые произошли в тексте на данном этапе. Это позволяет учащимся более глубоко осмысливать происходящее, задавать вопросы и делать прогнозы относительно дальнейшего развития сюжета.

Проектная деятельность также способствует развитию читательской грамотности. Учитель может предложить детям создать проекты на основе прочитанных книг, где они должны будут проанализировать текст, выделить ключевые моменты и представить свои выводы в виде презентаций, эссе или творческих работ. Например, создание книжных рецензий, иллюстраций или презентаций помогает детям осмысленно подходить к тексту, искать в нем главные идеи и формулировать свое мнение.

Игровые методы также являются эффективным инструментом для формирования интереса к чтению. Различные игры, такие как литературные викторины, игры на развитие внимания и памяти, помогают детям осваивать навыки чтения в непринужденной обстановке. Например, игра «Угадай героя» или «Составь рассказ» стимулирует детей к размышлению над прочитанным и помогает лучше усваивать текст. Игровая форма обучения снижает у детей страх перед сложными текстами и делает процесс чтения увлекательным.

Для того чтобы сформировать у детей устойчивый интерес к чтению, учителю важно создавать атмосферу, способствующую развитию любви к книгам. Чтение вслух, совместные обсуждения книг, экскурсии в библиотеку и участие в литературных конкурсах — все это помогает школьникам увидеть чтение как увлекательное и важное занятие. Важно, чтобы дети не только выполняли учебные задания, но и читали для удовольствия, выбирая книги по интересам.

Приведённый в работе материал позволяет понять, что формирование читательской грамотности у младших школьников требует использования разнообразных методов и приемов, которые способствуют развитию осмысленного чтения, анализа текста и умения работать с информацией. Важно не только учить детей читать, но и формировать у них навыки критического мышления, самостоятельного поиска информации и анализа прочитанного. Эти навыки станут основой для успешного обучения на всех этапах школьного образования.

Список литературы

Виноградова, Н.Ф. Десять советов учителю по формированию читательской грамотности младших школьников / Н. Ф. Виноградова // Начальное образование. – 2017. – № 3. – С. 3-7.

Крутских

, Н.М. Формирование читательской грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения / Н. М.

Круторских

// Формирование читательской грамотности у младших школьников (Из опыта работы педагогов Липецкой области) / под редакцией Е.Е. Пановой. Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2020. – 116 с. – С. 13–18

Мороз, А. М. Читательская грамотность младших школьников / А.

М. Мороз. — Текст: непосредственный

// Молодой ученый. — 2024. — № 

18 (517). — С. 412-414.