Формирование навыков коммуникации и сотрудничества через групповую работу в начальных классах. Работа №69546

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ И СОТРУДНИЧЕСТВА ЧЕРЕЗ ГРУППОВУЮ РАБОТУ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Косарева Анастасия Яковлевна, учитель начальных классов

МАОУ «Леонтьевская средняя общеобразовательная школа»

Аннотация. В статье рассматривается роль групповой работы в формировании навыков коммуникации и сотрудничества у младших школьников. Описаны основные методы и приемы организации групповой деятельности, способствующие развитию у детей навыков общения, совместного решения задач и ответственности за результаты общей работы. Особое внимание уделено созданию благоприятных условий для эффективного взаимодействия между учениками в группе и роли учителя в этом процессе.

Ключевые слова: навыки коммуникации, сотрудничество, групповая работа, начальные классы, взаимодействие, коллективная деятельность.

Формирование навыков коммуникации и сотрудничества является одной из приоритетных задач начального образования, так как эти умения играют важную роль в успешной социализации и обучении детей. Умение общаться, договариваться, выслушивать других и совместно решать задачи закладывает основу для будущей работы в коллективе и успешного взаимодействия в обществе. Одним из наиболее эффективных методов для развития этих навыков является групповая работа, которая предоставляет детям возможность взаимодействовать друг с другом, учиться работать в команде и принимать на себя ответственность за общие результаты.

Групповая работа в начальных классах способствует развитию у детей не только навыков коммуникации, но и учит их сотрудничеству, умению решать конфликты и уважительно относиться к мнению других. Работа в группе стимулирует развитие коллективного мышления, когда школьники учатся искать решения совместно, обсуждать варианты действий и находить компромиссы. Это важно для развития таких качеств, как толерантность, эмпатия и способность к взаимодействию с окружающими.

Одним из ключевых методов организации групповой работы является разделение детей на малые группы, состоящие из 3–5 человек. Такое количество участников позволяет каждому ребенку активно участвовать в обсуждении и выполнении задания, а также способствует более тесному взаимодействию между детьми. Важно, чтобы учитель продумал состав групп, учитывая различные уровни подготовки и особенности характера учащихся. Например, сочетание более активных и менее уверенных учеников в одной группе способствует обмену опытом и взаимной поддержке.

Для успешной организации групповой работы важно чётко распределить роли внутри группы. Каждый участник должен осознавать свою задачу и ответственность за определённую часть работы. Роли могут быть разнообразными, такими как «организатор», «исследователь», «докладчик» и другие, в зависимости от типа задания. Например, при выполнении исследовательского проекта один ученик может отвечать за поиск информации, другой — за её анализ, а третий — за презентацию результатов. Это учит детей брать на себя ответственность и понимать, что успех всей команды зависит от вклада каждого участника.

Метод «Карусель» является одним из эффективных приёмов организации групповой работы, способствующим развитию навыков общения и сотрудничества. Суть метода заключается в том, что каждая группа учащихся работает над своей частью задания, а затем передаёт результаты следующей группе для продолжения работы. В итоге каждый участник вносит свой вклад в общий результат. Такой подход учит детей принимать чужие идеи, развивает навыки аргументации и учит уважать мнение других.

Проектная деятельность в группе также способствует развитию навыков сотрудничества и коммуникации. Например, создание совместных проектов, таких как презентации, плакаты или исследовательские работы, требует от детей постоянного обсуждения, планирования и координации действий. В процессе проектной работы дети учатся не только решать задачи, но и договариваться, распределять обязанности и совместно принимать решения. Проектная работа стимулирует активное взаимодействие, развивает лидерские качества и учит работать на общий результат.

Игровые методы также способствуют формированию навыков общения и сотрудничества. Например, игры на совместное решение проблем, такие как «Построй башню» или «Найди выход», требуют от детей координации действий и активного взаимодействия. В ходе таких игр дети учатся договариваться, распределять роли, слушать друг друга и совместно находить решения. Игра помогает снять напряжение и создать благоприятную атмосферу для общения, что особенно важно для детей, которые испытывают трудности в социализации.

Важным элементом групповой работы является рефлексия, которая помогает детям осознать результаты своей деятельности и проанализировать процесс взаимодействия. Учитель может предложить детям обсудить, что удалось, какие трудности возникли, как они справились с ними и что можно улучшить в дальнейшем. Это учит школьников анализировать не только результат, но и процесс совместной работы, что способствует более осознанному отношению к своим обязанностям и коммуникации с другими участниками группы.

Роль учителя в организации групповой работы заключается не только в том, чтобы задать задание и распределить роли, но и в том, чтобы направлять учеников, помогать им в процессе взаимодействия и поддерживать благоприятную атмосферу в группе. Важно, чтобы учитель поощрял инициативу детей, поощрял взаимопомощь и поддерживал каждого ученика, особенно тех, кто может испытывать трудности в общении.

Таким образом, можно сказать, что групповая работа является эффективным методом формирования навыков коммуникации и сотрудничества у младших школьников. Использование разнообразных методов и приемов, таких как работа в малых группах, проектная деятельность, ролевое распределение и рефлексия, способствует развитию у детей умения взаимодействовать с окружающими, принимать на себя ответственность за общий результат и уважительно относиться к мнению других. Навыки, приобретённые в ходе групповой работы, становятся основой для успешной социализации и дальнейшего обучения.

Список литературы

Андреева, Г.Т. Особенности формирования коммуникативных умений у младших школьников [Текст]/ Г. Т. Андреева // Общая педагогика. - 2017. - № 8. - С. 88-89.

Болотникова

, А.А. Групповая работа как средство формировани

я

коммуникативных умений у

младших школьников [Текст] / А. А. 

Болотникова

// Совушка. - 2017. -№ 4 (10). - С. 89-96.

Омарова

, М. А. Влияние групповой работы на развитие коммуникативных компетенций младших школьников / М. А. Омарова. — Текст: непосредственный // Педагогика: традиции и инновации: материалы VIII

Междунар

. науч.

конф

. (г. Челябинск, январь 2017 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2017. — С. 80-82.