Преодоление дисграфии и дислексии у младших школьников: эффективные подходы. Работа №69582

ПРЕОДОЛЕНИЕ ДИСГРАФИИ И ДИСЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ЭФФЕКТИВНЫЕ ПОДХОДЫ

Зайцева Елмира Асифовна, учитель-логопед

МБОУ «Нижне-Есауловская средняя школа»

Преодоление дисграфии и дислексии у младших школьников требует использования комплексного подхода, включающего различные методики, направленные на развитие фонематического восприятия, моторных навыков и звуко-буквенного анализа. Дисграфия проявляется в виде нарушений письма, которые могут выражаться в пропусках, перестановках или неправильном написании букв и слов. Дислексия, в свою очередь, характеризуется трудностями в чтении: дети медленно и с ошибками читают слова, не могут правильно воспроизводить звуки или воспринимать текст. Для успешной коррекции этих нарушений важно начать работу с детьми на самых ранних этапах школьного обучения, когда они только осваивают навыки чтения и письма.

Одним из ключевых направлений работы с детьми, страдающими дисграфией и дислексией, является развитие фонематического восприятия. Эти дети часто не могут правильно различать звуки на слух, что затрудняет процесс письма и чтения. Для развития этого навыка учителя и логопеды используют упражнения, направленные на улучшение слуховой дифференциации звуков. Например, игра «Найди лишний звук» помогает детям научиться различать звуки, которые они путают. Учитель называет несколько слов, одно из которых отличается по звуковому составу, и ребенку нужно его найти. Такие задания тренируют внимание к звуковым особенностям слов и улучшают звуко-буквенный анализ.

Еще одним важным аспектом работы является развитие моторных навыков, необходимых для письма. Дети с дисграфией часто испытывают трудности в удержании ручки, формировании букв и их правильной последовательности. Для преодоления этих проблем используются упражнения на развитие мелкой моторики. Например, дети могут выполнять задания по обводке фигур, соединению точек или рисованию узоров. Эти упражнения укрепляют мышцы рук и помогают развить координацию движений, что в дальнейшем способствует улучшению навыков письма. Также полезны такие игры, как «Письмо в воздухе», где ребенок воспроизводит буквы или слова в воздухе, развивая моторную память и улучшая зрительно-моторную координацию.

Для коррекции дислексии важно работать над развитием навыков чтения и осознания звуковой структуры слова. Одним из эффективных методов является работа с текстами, которые построены по принципу постепенного увеличения сложности. На первых этапах детям предлагаются тексты с простыми словами и короткими предложениями, которые они должны прочитать и обсудить. Например, для начала можно использовать тексты, где все слова начинаются с одного и того же звука, что помогает детям лучше воспринимать звуковую структуру языка. Постепенное усложнение текстов помогает детям адаптироваться к более сложным заданиям и развить уверенность в своих силах.

Кроме того, в работе с детьми, страдающими дисграфией и дислексией, важно использовать элементы игрового обучения, что позволяет сделать процесс коррекции более увлекательным и доступным для ребенка. Например, игра «Собери слово» помогает детям практиковаться в составлении слов из букв, тренируя навыки анализа и синтеза звуков. Учитель предлагает ребенку несколько букв, из которых нужно составить слово, и ребенок пытается правильно соединить их. Такие игры способствуют развитию логического мышления и формированию звукового анализа, что особенно важно для детей с дислексией.

Индивидуальный подход в работе с детьми с дисграфией и дислексией также играет важную роль. Каждое нарушение требует своего подхода, так как симптомы и степень выраженности нарушений могут различаться у разных детей. Учитель или логопед должны учитывать особенности каждого ученика и подбирать задания, которые будут соответствовать его уровню. Например, для одного ребенка важнее будет работа над звуковой дифференциацией, а для другого — упражнения на развитие моторики и пространственного восприятия.

Систематическая работа по преодолению дисграфии и дислексии предполагает также тесное взаимодействие с родителями. Родители должны быть информированы о том, какие методы и упражнения используются на занятиях, чтобы они могли продолжать работу дома. Важно, чтобы родители поддерживали ребенка и помогали ему справляться с трудностями, не создавая давления и не требуя мгновенных результатов. Регулярные занятия и домашняя поддержка способствуют ускорению процесса коррекции.

Таким образом, преодоление дисграфии и дислексии у младших школьников требует комплексного и систематического подхода, включающего развитие фонематического восприятия, моторики и звуко-буквенного анализа. Использование игровых методов, индивидуальный подход к каждому ребенку и тесное взаимодействие с родителями позволяют достичь значительных успехов в коррекции этих нарушений и создать прочные основы для дальнейшего успешного обучения детей.

Список литературы

Грушевская, М. С. Нарушения письма у младших школьников / М. С. Грушевская // Начальная школа. – 2014. – № 6. – C. 12-19.

Давлетова Р.Н., Мажайская АА. Коррекция дисграфии, обусловленной нарушением языкового анализа-синтеза // Вестник научных конференций, 2016. № 8-1 (12).

Крек К.В., Жулина Е.В. Дидактические игры как средство коррекции письменной речи у учащихся младших классов с аграмматической дисграфией // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований, 2016. С. 268-270.