ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Малецкая Оксана Степановна, учитель начальных классов
МБОУ "СШ № 26 с углубленным изучением предметов естественнонаучного цикла" г. Иваново
Аннотация. В статье рассматриваются особенности формирования читательской грамотности на уроках окружающего мира в начальной школе. Читательская грамотность – это одна из ключевых компетенций современного человека, необходимая для успешного усвоения учебного материала и дальнейшей жизни. Показаны подходы к развитию умения понимать и осмысливать тексты, анализировать информацию и делать выводы. Приводятся примеры применения методик, направленных на активизацию когнитивных процессов учеников. Особое внимание уделяется роли учителя в процессе формирования читательской грамотности через интеграцию различных видов учебной деятельности. Ключевые слова: читательская грамотность, уроки окружающего мира, начальная школа, когнитивные процессы, текстовая деятельность, критическое мышление.Формирование читательской грамотности у детей младшего школьного возраста играет ключевую роль в их образовательном развитии. Читательская грамотность предполагает не только способность ребенка читать текст, но и его умение осмысливать прочитанное, анализировать содержание, делать выводы и использовать информацию в повседневной жизни. На уроках окружающего мира, где основное внимание уделяется изучению природы и социальных явлений, формирование читательской грамотности приобретает особое значение. Это связано с тем, что большое количество учебного материала представлено в виде текстов, содержащих описания природных процессов, объяснения общественных явлений и множество понятий, которые необходимо понимать и осмысливать.
Одной из основных задач учителя на уроках окружающего мира является помощь ученикам в развитии умения работать с текстом. Эффективные методы работы с текстовой информацией позволяют активизировать познавательные способности детей. Например, методика работы с текстом может включать в себя такие этапы, как предсказание содержания текста на основе заголовка или иллюстраций, выбор ключевых слов и понятий, обсуждение прочитанного с одноклассниками. Такие задания развивают навыки анализа текста и критического мышления.
Примером может служить задание, в котором учащимся предлагается текст о лесных экосистемах. Перед прочтением текста учитель может предложить детям обсудить, что они уже знают о лесах, что могут ожидать от текста, опираясь на заголовок, и какие вопросы у них возникают. Во время чтения дети должны выделять ключевые моменты и понятия, а по окончании обсуждать, оправдались ли их ожидания и что нового они узнали. Такое поэтапное погружение в текст помогает детям лучше понять информацию и закрепить новые знания.
Другой важный аспект формирования читательской грамотности заключается в умении интерпретировать визуальную информацию, которая часто сопровождает тексты на уроках окружающего мира. Графики, схемы, карты и иллюстрации требуют отдельного внимания, так как они могут значительно облегчить понимание сложных процессов и явлений. Например, при изучении темы «Круговорот воды в природе» учащимся может быть предложена схема, на которой визуально изображен процесс испарения, конденсации и осадков. Задача учителя – научить детей читать и интерпретировать эту информацию, сопоставляя её с текстом.
Важной составляющей уроков окружающего мира является развитие навыков критического мышления. Это можно сделать через задания, которые требуют от детей анализа альтернативных точек зрения или оценивания различных аспектов изучаемого вопроса. Например, при обсуждении проблемы охраны окружающей среды ученикам можно предложить прочитать текст, представляющий разные подходы к решению экологических проблем, и затем обсудить их, оценить преимущества и недостатки каждого подхода.
Кроме того, использование вопросов на понимание, таких как «Почему это важно?», «Как это связано с тем, что мы изучали раньше?», стимулирует учащихся к более глубокому осмыслению информации. Вопросы такого типа развивают у детей навыки рефлексии и позволяют им устанавливать связи между новыми знаниями и их жизненным опытом.
Таким образом, формирование читательской грамотности на уроках окружающего мира является неотъемлемой частью образовательного процесса. Это многогранный процесс, который требует систематической работы как со стороны учителя, так и учеников. Важно, чтобы дети не просто читали тексты, но и учились анализировать, критически осмысливать информацию и применять полученные знания на практике.
Список литературы
Григорьева, Е. Ю. Развитие у учащихся интереса к чтению/ Е. Ю. Григорьева // Молодой ученый. – 2019.– №7. – С. 86-90.
Колесова, О. В. Приемы формирования читательской грамотности младших школьников / О. В. Колесова. – Нижний Новгород: Издательство НГПУ, 2018. – 211 с.
Решетникова, С. В. Формирование навыка чтения на основе развития познавательных процессов / С. В. Решетникова // Начальная школа. – 2021. – № 2. – С. 61-65.
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
