"Использование элементов проблемного обучения на уроках математики в начальной школе". Работа №69648

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Горбачева Любовь Владимировна, учитель начальных классов

МАОУ «Бытошская СОШ им.Героя Советского Союза Куркова В. С»

Аннотация. В статье рассматривается использование элементов проблемного обучения на уроках математики в начальной школе. Описаны основные методы создания проблемных ситуаций, способствующих развитию у младших школьников познавательной активности, логического мышления и самостоятельности. Уделено внимание роли учителя в организации проблемных задач, которые стимулируют учащихся к самостоятельному поиску решений и развитию математических навыков.

Ключевые слова: проблемное обучение, математика, начальная школа, познавательная активность, логическое мышление, проблемные задачи.

Проблемное обучение является эффективным методом для развития математических навыков у младших школьников. Оно позволяет не только изучать теоретические основы математики, но и применять знания на практике, что способствует формированию у детей устойчивого интереса к предмету и развитию их познавательной активности. В начальной школе элементы проблемного обучения могут быть использованы для создания ситуаций, которые стимулируют учащихся к самостоятельному поиску решений, формируют навыки анализа и развивают логическое мышление.

Одним из основных приемов проблемного обучения является создание проблемных ситуаций на уроке. Учитель может предложить ученикам задачи, для решения которых необходимо выйти за рамки уже известных знаний и найти новые способы решения. Например, задача на вычисление площади нестандартной геометрической фигуры может заставить учеников задуматься и найти необычные подходы к решению. Это помогает им осваивать математические понятия на более глубоком уровне, развивая при этом аналитические способности.

Важным элементом проблемного обучения является постановка вопросов, которые требуют от учеников не только знаний, но и умения анализировать информацию, строить логические цепочки и самостоятельно формулировать выводы. Например, на уроках математики учитель может предложить детям вопрос, связанный с решением практической задачи: «Как можно рассчитать количество плитки, необходимой для покрытия пола в классе?». Такой подход помогает детям понять, что математика связана с реальной жизнью, и стимулирует их искать решения на основе практического применения знаний.

Групповая работа также является важной частью проблемного обучения. Ученики могут работать в группах, решая сложные задачи вместе, обсуждая различные подходы и находя общие решения. Это способствует развитию не только математических навыков, но и коммуникативных умений, учит детей работать в команде и уважать мнения других. Проблемные задачи, которые требуют коллективного обсуждения, помогают учащимся учиться сотрудничать и делиться идеями.

Использование проектных заданий в рамках проблемного обучения также способствует развитию математических способностей у младших школьников. Учитель может предложить детям разработать проект, связанный с математикой, например, спроектировать план школьного двора с расчётом необходимых материалов для его благоустройства. Такие задания учат детей применять математические знания в реальной жизни и развивают их творческие способности.

Роль учителя в организации проблемного обучения заключается в том, чтобы направлять учащихся, но не давать готовые решения. Важно, чтобы дети самостоятельно искали ответы на вопросы, анализировали ситуацию и делали выводы. Учитель должен задавать наводящие вопросы, которые помогут ученикам выйти на правильное решение, но не мешать их самостоятельной работе. Это помогает развить у школьников уверенность в своих силах и способности к самоконтролю.

Приведённый в работе материал позволяет понять, что использование элементов проблемного обучения на уроках математики в начальной школе способствует развитию познавательной активности, логического мышления и самостоятельности у детей. Проблемные задачи, групповые обсуждения и проектная деятельность помогают учащимся лучше понимать математические понятия, развивают навыки решения практических задач и формируют у них устойчивый интерес к предмету. Учитель играет важную роль в организации проблемного обучения, создавая условия для активного участия детей в процессе решения задач и стимулируя их к самостоятельному поиску решений.

Список литературы

Зиядинова

Э.М. Особенности использования элементов проблемного обучения в процессе изучения математики в начальной школе // Образовательный альманах. 2023. № 1 (63). Часть 1.

Корнева, Т. А. Изучение опыта применения проблемного подхода в обучении математике / Т. А. Корнева, М. В.

Мигалева

. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 23 (103). — С. 972-975.